初中语文阅读教学课内外结合策略应用研究

何瑞芬

摘要：从目前情况来看，初中语文教学现状并不乐观。汉语作为我国学生的母语，可以说从一生下来就开始接受汉语言的熏陶。但是十几年的母语学习，却并未让他们的语文考试成绩令人满意。而阅读教学作为初中语文教学中的关键组成部分之一，具有开阔学生视野，增长学生语文知识，提高学生语文写作能力和表达能力的作用。本文就是从初中语文阅读教学视角入手，探究初中语文阅读教学课内外结合的应用策略。

关键词：初中语文；阅读教学；课内外；结合；策略；应用；研究

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0068

一、初中语文阅读教学现状分析

1.教学方法单一，教学目的错误

在初中语文阅读教学中，不难发现语文教师基本采取的是“填鸭式”的语文教学方法，学生在语文阅读学习中处于被动地位。基本上都是语文教师按照语文教材“照本宣科”的教授阅读知识，在教授的过程中严格要求学生做好课堂笔记，掌握、记住阅读理解的方式方法，并为学生布置大量的初中语文阅读练习，使学生处于题海战术之中。同时在初中语文教学的过程中，教师教学目的错误，教师教学、学生学习的目的都是为了获得一个优异的语文成绩，语文学习成为学生升学考试的工具。而阅读体悟、语感培養在语文阅读教学中则被视之为可有可无的东西，各式各样的训练题成为学生语文阅读学习的重要方式，占据了学生大量语文阅读学习的时间。

2.学生厌烦心理严重，学习压力过大

在初中语文阅读教学中，教师教学任务重，教学内容多，语文教师将更多的时间用于提高学生的语文成绩，所以在课堂上经常进行大量枯燥的试题训练。长此以往，学生对初中语文学习产生严重的抵触厌烦心理，扼杀了学生学习的积极性。再加上社会竞争愈发激烈，学校和家长对学生的期望越高，学生的学习压力过大。而为了使学生能够保持成绩，学校的考试次数十分频繁，导致学生的学习压力巨大，甚至会产生焦虑。

3.课外阅读量少，缺乏良好的语文阅读习惯

虽然大部分的学校为了丰富学生的课外阅读量，均设置了图书馆，但是初中学校的图书馆大部分时间却并不对学生开放，学生很难在图书馆进行课外书籍的阅读。某些学校即使开放了图书馆，馆内课外书籍数量也不多、种类也不够丰富，很难满足学生的课外阅读需求。同时家长在学生放学后，也并未给予孩子一定的时间进行课外书籍阅读。甚至在某些家长眼里学生阅读课外书籍是不务正业，浪费时间。在学校和家长双层控制下，学生进行课外阅读的时间比较少。除此之外，学生自身在阅读书籍方面，缺乏良好的阅读习惯。语文这门学科的学习，从理论角度入手是获得一种知识，但是从运用方面入手则是养成一种习惯。因此，语文教师对学生进行阅读教学，既要包括学生阅读知识的教学，还应该包括学生阅读能力教学，也就是说要帮助学生端正语文阅读学习的态度，培养良好的阅读习惯。但是从当前中学生的阅读教学情况来看，大部分的学生在阅读的过程中都缺乏良好的阅读习惯，缺少独立思考的能力。例如在阅读一篇文章时习惯于粗略地浏览阅读，既不细加品味，也不做笔记。

二、初中语文阅读教学课内外结合的应用策略

1.注重课堂阅读教学，激发学生阅读兴趣

首先对于初中语文教师而言，应该创新语文阅读理念，注重对学生阅读兴趣的激发。兴趣是学生最好的老师，当学生对课外阅读产生兴趣之后，自然而然就会主动地去进行阅读。而在以兴趣为前提下，对培养学生的良好的阅读素养具有重要的作用。语文教师可以先从教材上的文章入手，在初中语文课本上有大量的名篇佳作，这些文章文笔优美，情感真挚，内涵丰富。教师可以带领学生从课内阅读开始，让学生发现教材中文章的美，使其获得愉悦的阅读感受。例如在赏析朱自清先生的散文佳作《春》时，教师可以引导学生从美的角度出发，一起赏析这百花齐放、生机勃勃的早春画面。如让学生阅读赏析：“小草偷偷地从土地里钻出来门，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻轻悄悄的，草软绵绵的”这一段落，教师带领学生体会作者描绘的春日风景图、春日游玩图，让学生从动静结合中感受到春的灵动。或者作者可以从文章中的修辞手法入手，如：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的拟人手法感受人们对春天的翘首期盼和欢喜盼望。当学生体会到阅读文章的乐趣，产生一定兴趣之后，就会自发积极地主动进行课外阅读。其次，语文教师在课堂教学的过程中应该明确阅读方法，注重培养学生的阅读素养。例如在阅读文章时，教师可以从文章题目角度出发，为学生设置问题，一步步激发学生阅读的兴趣。同时在阅读的过程中，教师也应注重阅读技巧的讲授，如哪些文章适合浏览性阅读，哪些文章段落适合精心细读，针对性地对学生实施训练，这样学生的阅读能力才能够得到提升。最后语文教师在课堂教学的过程中应该注重营造宽松愉悦的教学氛围。中学阶段本身是学生成长的重要阶段，他们进入青春期之后，心思比较敏感，学习压力也比较大。如果教学课堂气氛再沉闷的话，很难激发学生的阅读兴趣。在此情况下，语文教师应该注重宽松愉悦教学氛围的营造。例如教师可以在文章阅读之前，运用多媒体设备进行情景导入，播放一段轻松的音乐或者视频，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，为接下来的文章阅读做好铺垫准备。例如教师可以在与学生共同赏析阅读文章的过程中与学生进行轻松的互动，布置问题后，引导学生在这样的气氛中自由抒发，探讨引论。

2.重视课内外阅读延伸，培养学生的语文素养

在实际的阅读教学中，语文教师应该注重学生阅读的延伸，如内容上的延伸，教师在带领学生阅读完教材上的文章之后，可以从课外阅读中寻找类似内容的文章供学生进行阅读，使学生感受两个成长背景经历完全不同的作者的不同创作手法。例如教学朱自清先生的《背影》之后，教师就可以为学生准备陈沫吾的《筷子、鞭子、扇子、儿子》这篇文章，在让学生感受两种不同文笔风格的基础上，体会到父爱的深沉伟大。这种由课内到课外的延伸，不仅仅可以丰富学生的思想感情，还能够让学生从不同的角度感受到不同文章对同一主题的表达，提高学生的阅读能力。除此之外初中语文教师在教学中应对学生实施个性化的阅读策略。阅读本身就应该是无界限的，是开放性的，因此在阅读教学的过程中，作为语言教师应该尊重学生在阅读上的自由权，除了暴力、色情、黑暗等不良书籍禁止外，让学生自行选择喜爱的书籍进行阅读。对于不同成长背景、不同经历的孩子而言，阅读兴趣是存在差异化的，所以教师和家长不要过多地干预学生，只要是能够对学生产生好的影响的，能够激发学生思考的书籍，教师和家长都应该鼓励学生尽情地去阅读，体味阅读的乐趣，进而达到培养学生语文素养的目的。

3.制定课内外结合的阅读措施，共同提高阅读效果

最后初中语文教师应该制定好课内外结合的阅读措施，加强对学生课外阅读的指导。第一，学校的图书馆全天开放，尽量使馆内书籍储量丰富，种类齐全，学生可以自由借还，为学生的课外阅读提供便利条件。第二，学校应该配置电子阅读室，学生可以通过电子阅览室进行相关文章、书籍的查找阅读，还可以从机器上下载TXT、PDF格式的电子图书供学生回家后自行阅读。第三，学校定期组织阅读实践活动，要求学生和教师共同参与到其中。教师可以就阅读习惯、阅读知识、阅读方法等方面分享给学生，使学生从中获益。学生可以将近期阅读的书籍推荐给其他同学，也可以将自己阅读书籍的心得体会做出分享，大家共同来提高阅读效果。

三、结论

总而言之，在初中语文阅读教学中，课内阅读与课外阅读都是关键部分，无论忽视哪一方，都会对初中语文阅读教学产生不利的影响。因此，对于初中语文教师而言，应该想方设法，潜心研究初中语文阅读教学课内外结合策略，以此来提高学生的阅读效果。

参考文献：

[1]王红霞.初中语文教学实施个性化阅读的策略[J].文学教育（上），2020（11）：90-91.

[2]李铭鸿.语文阅读教学价值取向的探究分析———培养问题意识与加强自主学习[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（02）：139-141.

（作者单位：广东省东莞市道滘中学 523172）