基于核心素养理念下的高中数学教学有效性研究

张爱丽

摘要：以核心素养理念下的高中数学教学有效性为讨论方向，分析了以数学核心素养为教学方向提高高中数学教学质量的重要性，结合了现阶段我国高中数学教学中存在的薄弱问题，提出了强化学生学习意识、强化学生解题思想的方式，实现了数学学科核心素养的渗透，加强了高中数学教学的有效性。

关键词：核心素养；高中数学；数学教学；教学有效性；分析

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0061

新课标的倡导下，提出了核心素养这一概念，在加强学生数学知识掌握的同时，培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析能力。这一概念的提出，为高中数学教师指明了数学教学方向。但据笔者不完整统计，现阶段我国数学教学中，仍存在一定的突出性问题。现结合问题因素分析，阐明基于核心素养理念下高中数学教学的有效性分析。

一、高中数学教学中存在的问题

高中数学教师在构建数学课堂活动中，教学理念依然停留在传统教育层面，过于注重学生学习成绩，采取了“灌输式”的教学方式，基于主导形式出发，一味地对学生实施知识灌输，导致学生认为数学教学过于乏味，进而失去参与数学教学的兴趣。

二、基于核心素养理念下高中教学有效性的教学措施

1.微课教学

高中的数学知识庞杂，且教学课堂时间短，无法在短时间之内将教学内容融会贯通，利用微课进行教学内容的预习，学生利用课余时间进行学习，对教材内容的整体概念、定理、公式等进行理解，降低教学负担的同时，调动了学生的主观能动性，实现了学生自主探究数学教学内容，加强了数学教学有效性[1]。可见，利用微课进行高中数学教学，能有助于学生进一步理解教学内容。

（1）预习课程

高中数学教学内容非常多，而且比较难懂。针对此，学生可以通过微课进行预习。比如在学习到“集合”一课时，通过微课进行集合的教学内容进行预习，了解集合的概念，能够明白元素的定义，以及元素在集合中具有哪些特性。集合中的交集、补集、全集等各种概念进行初步的了解，对于自己不明白的内容做笔记，便于在课堂教学时能够进行重点学习，有助于课堂内容的学习。

（2）復习课程

微课是录制好的教学视频，在教学平台上进行播放，学生可以重复观看。微课视频主要是针对教学内容的重点进行讲解，有助于学生对教材重点进行学习，通过观看微课视频，可以复习学过的内容，能在最快的时间内进行课程的复习以及将教学重点进行关联，从而有助于数学思维的形成以及数学素养的提高。

（3）数学测试

数学是一门注重练习的课程，要想提高数学成绩和数学素养，必须进行大量的练习。在微课教学平台有很多的数学测试题，学生可以通过网络试卷进行练习，不仅能够对教材内容有更加深刻的理解，也会提升学生的数学抽象思维，有利于学生对高中数学内容的理解，进而提高学生的数学素养。

2.强化学生解题思想

强化学生解题思想，对学生核心素养的提升有着显著的作用。以构造法为例，构造法即根据题目的要求，剔除抽象定义，抽出解题条件，帮助学生解决难题。通过题设、结论等方式，将符合题目的解题思路、条件抽出用于解答。根据已知条件与结论，对解题思路以及需要条件进行探析，将解题架构整体构建，需要条件转为已知条件。利用已知条件推理出可能的结论，也可利用结论推导出已知条件，实现合理构造解题。以函数问题、方程问题以及图形问题为例。

（1）函数问题

运用构造法解答方程问题，可以有效地将题目中的难点简化，让复杂的题目转为形象化。在运用构造法的过程中，学生思维能力不仅可以有效地拓展，也让学生快速解决了问题，加强了学生的解题自信心。这样，在提高高中数学有效性的同时，推动了高中生数学核心素养的形成。

（3）图形问题

图形构造法解题在高中数学中是一种较为高效的方式。数形结合思想是高中数学图形题目中较为常见的方法思想，在有关的图形问题中，利用构造法与数形结合方法，有着较为相似的效果，不仅可以将复杂的问题简单化，还可以将抽象问题直观化，逐渐提升学生数形结合的解题思路，加快学生思维发展，推动学生综合发展。

三、结论

以核心素养理念为教学方向，坚持贯彻课改教学理念，完善自身教学措施，开辟新思想、新思路，利用多元化因素与教学内容有机整合，在提高课堂趣味性、有效性的同时，丰富学生的数学体验，拓展思维发展，强化学生数学建模、数学抽象、逻辑推理，实现渗透核心素养的教育方针，提高数学教学有效性。

参考文献：

[1]马福荣.基于核心素养理念下的高中数学教学有效性研究[J].课程教育研究，2020（12）：158.

[2]陈宝凤.核心素养背景下高中数学教学有效性初探[J].学苑教育，2019（16）：50.

[3]李莉.基于核心素养下的高中数学有效性教学对策[J].中华少年，2019（12）：274.

（作者单位：山东省德州市齐河县第一中学253000）