小学语文课堂中书法教学的实践探究

伍华英

【摘要】小学书法教育作为基础教育显得尤为重要。受传统教育的影响，学生在课堂上的学习效果和掌握情况还可以，可一离开课堂教学，全然是另一种状况了，学生不再按照书法的要求写字，对书法也缺乏兴趣和坚持练习的热情。基于这种书法教育的现状和问题，作为书法教师，我们应及时寻求有效的教学策略，以适应书法教育的改革。

【关键词】小学语文;书法教学;实践探究

引言

现阶段，随着西方文化的进一步传播，很多家长选择让孩子学习芭蕾舞、吉他，不利于中华文化的传承和弘扬。在语文课堂中开展书法教学有利于传承中华优秀文化，使学生感受到书法和汉字的魅力，在提高学生文学素养的同时形成一定的艺术素养。本文通过对书法教学开展的意义进行分析，结合书法教学的优势，提出具体的实践策略，为书法教学的进一步开展提供一定的方向性，对提高书法教学的效果和质量有一定的帮助。

一、小学生书法教学的现状分析

就目前小学生的写字、练字情况来看，大部分小学生缺乏写字意识，对书法的认知和理解存在一定的偏差，认为书法就是写字，且书法练习在学生日常学习生活中并没有得到具体体现，小学教学过程中开展书法教学存在以下三个方面的问题。

第一，学生缺乏书法基本素养。书法教学能够陶冶学生的情操，让学生养成正确的写字习惯，提高学生的书写能力，对学生的个人发展有极其重要的影响。但是，大部分教师在书法教学过程中往往不注重书法教学的基本内涵，对学生的写字姿势没有及时进行纠正和调整，不利于学生良好写字习惯的养成。学生往往习惯于趴在桌子上写字，在书法练习过程中没有挺直腰板，眼睛与纸张的距离过近，这样一来，不仅无法培养学生良好的行为习惯，还影响学生的学习效果，阻碍学生未来的发展和进步。

第二，学生自身缺乏字体规范意识。在语文书法教学过程中，学生能够学习到各种各样的书法技巧，不仅可以提升学生的书法艺术素养，对学生的未来发展也有极其重要的影响。但是，由于学生缺乏基本的字体规范意识，在书写过程中过于随意，对书法笔顺不够重视，再加上学生的个人能力处于发展阶段，如果从根本上字体意识缺乏，那么将难以构建完整的书法认知体系，不利于学生书法能力的提升。

第三，学生自身的写字习惯较差。由于小学阶段的学生处于认知能力提升的重要时期，在这段时期内学生对书法的认知和理解具有一定的局限性，学生往往无法快速掌握书法技巧，在书法学习过程中会受到自身写字习惯的影响，导致学生的书法规范性下降，对学生的书法学习来说具有一定的阻碍作用。教师需要观察学生的个人写字习惯，在书法教学过程中根据学生的写字特点，采取具有针对性的教育和引导，改变学生不良的写字习惯。

二、小学语文课堂中书法教学的具体实践

（一）利用汉字演变规律，深入学习汉字字理

在小学阶段，学生的认字、写字是重要的教学内容，教师可以利用书法教学让学生深入了解汉字的演变过程。在这个过程中不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够引导学生深入探究汉字字理，获得更加丰富的语文知识。在书法练习过程中，教师可以结合汉字的历史发展情况，介绍各朝各代的汉字使用情况，引导学生感受汉字字理的内涵，一定程度上还能够激发学生的民族自豪感。

（二）采用多种形式激发兴趣，调动学生学习书法的积极性

1.在思想上激发学生对书法的热情

书法是我们中华民族的艺术瑰宝，它在世界艺苑中占据着重要位置。它有画的美感，有诗的韵味，还有音乐的节奏和旋律。但是作为初学书法的小学生来说，他们只知道书法是简单的汉字书写，并不知道书法具有这么丰富的人文内涵、悠久的历史渊源、博大精深的艺术表现手法和深厚的民族文化底蕴。所以教师在书法教学中，首先要让学生了解中国书法的发展史。比如，甲骨文的瘦劲挺拔;大篆的丰满奇异;小篆的工整、匀称;楷书的规范、工整;隶书的左右开张、端庄秀雅;行书的活泼多姿等。在给学生讲解书法发展历史的同时，还可以结合一些名家书法作品，让学生真正感受每一种字形的独特魅力，如颜体的丰满浑厚、欧体的清遒挺险、柳体的雄浑瘦硬以及现在印刷楷体的清秀端庄等。学生通过这样的欣赏、学习，一定能在众多书法家的优秀字帖中找到适合自己练习的、自己喜欢的字帖，从而激发他们学习书法的兴趣。

教师还可以借助电化教学手段随时穿插、播放、讲授一些著名书法家刻苦学习书法的励志故事，如怀素在没有纸张的艰苦条件下用芭蕉叶和木板坚持练字;王羲之练字刻苦专注，时常把墨汁当蒜泥蘸着吃;欧阳询为揣摩西晋书法家索靖的碑文，竟在碑旁待了三天三夜，直到将笔法参透才离开……这些书法家的故事既有知识性，也有趣味性。一方面通过直观形象的电化教学手段吸引学生的注意力，激发他们学习书法的兴趣，另一方面在潜移默化中培养学生勤奋、刻苦的学习精神，便于小学生养成坚持书法练习的习惯。

2.教师自身素质的提高，是带动学生学习书法的有力保障

小学生还没有形成自己独立的人格，也没有准确的判断能力，他们模仿力极强。教师在教学中的一切行为举止都会成为学生模仿的样板，在教学过程中会一点点地影响着每位学生。要想让学生写一手漂亮的字，书法教师就应该是一本活字帖。无论是在黑板上用粉笔写，还是在学生的作业本上用钢笔写字，或者给学生示范时用毛笔写字，都要让学生看到教师规范、工整、匀称、舒展、漂亮的字。只有教师以身示范，才能增强学生学习书法的兴趣和热情。

结束语

总的来说，书法教学和语文教学在本质上有一定的联系，语文的学习离不开汉字的书写，而书法教学的基础在于汉字书写。为了充分发挥书法教学的优势，教师应让学生深入感受汉字字理，认识汉字结构，掌握用笔方法，对语文学习有一个新的认知和思考。书法作為传统文化艺术，学生学习书法能够进一步保护和传承汉字文化。

参考文献

[1]李永福.书法教育在小学语文教学中渗透的实践阐释[J].新课程（上），2019（07）：103.

[2]陈秋宇.书法教育在小学语文教学中的应用探索[D]广州：广州大学，2018.