核心素养背景下高中德育工作探究

李建生

【摘要】核心素养是推动自身、社会发展的重要品格与能力，在当前教育领域中备受关注。为了促进学生的长远发展、推动社会进步，而培养学生核心素养成了各阶段教育中的主要任务。而德育是教育工作中的重要组成部分，对培养核心素养也有助益，在核心素养背景下应重视德育工作的开展。本文以核心素养为背景，从德育目标、道德榜样、社会热点、实践活动等多个维度探究高中德育工作的开展策略，期望可以真正提高每个学生的思想道德。

【关键词】核心素养;高中;德育工作

德育工作的开展不仅可以提高学生的道德品质，还能够帮助其形成正确的道德观念。高中生不仅承受着高考的压力，也面临着人生的决策，一个错误的选择可能后悔终生。对此，应重视德育工作的开展，通过课程、活动来帮助学生舒缓内心压力，认识到自身应承担的责任，进而促进核心素养的进步。

一、明确德育目标，奠定有利地位

德育教育的开展更符合当前教育形式、要求，对培养复合型人才有着积极作用。高中是基础教育与高等教育的过渡环节，有着承上启下的作用，为了培养出更加优质的人才，学校应正视德育工作的开展，只有这样才能为国家输送更多优质的人才。而教学目标是教育中不可或缺的因素，德育工作开展前也应先明确德育目标，学校需要先充分认识到德育教育工作对学生发展的重要性，再从宏观的角度出发，制定符合学生发展实际的教育目标，以保证德育工作可以更加有效的开展[1]。而德育教育计划的开展不仅要符合学生的身心特点，更是要核心素养融入其中，通过整合明确德育教育内容，如可以结合学生的三观发展情况，将民族精神、爱国主义、法制教育、感恩心态都融入德育工作范围内，以解决德育教育脱离实际、与社会关联少等问题。

二、重视榜样树立，推动相互成长

相对于滔滔不绝的大道理，学生更愿意接受同龄人的建议和规劝，教师可以结合学生这一特点，在德育工作开展中发挥榜样的力量，从学习、品德、习惯等多方面入手挖掘学生的优点和潜力，并树立多个学生榜样，在班级内营造出良好道德风气的同时还可以由小见大，逐步影响整个学校的道德风气[2]。潜移默化中使部分学生受到积极影响，进而在认真思考中改变自己的行为。例如，为了丰富学生的课余生活，让其意识到运动精神，感受运动所带来的快乐，学校每年都会举办运动会，部分学生为了让运动会能够顺利的开展下去，会自愿选择去当志愿者，维护会场的秩序和卫生。而志愿者所在的班级也会被学校授予“道德风尚”“甘于奉献”等奖状以示嘉奖。而这也是德育教育开展的契机之一，教师可以在运动会后组织学生开班会，主题就是表扬在运动会中取得优异成绩的“小运动员”们以及志愿者，“在此次班会中，正是由于你们的努力才为班集体争取到了荣誉，让班级获了奖，也正是因为你们的努力为大家在运动会上留下了珍贵的回忆，这体现了你们顽强拼搏、道德高尚的精神。”通过模糊个人荣誉与集体荣誉之间的界限，让学生懂得为集体荣誉而努力，进而产生一定的责任感。借助这样的方式，让学生快速融入到班集体生活中，进而为了提升班级荣誉感主动向制定好的道德标准看齐，从而将德育教育渗透到课堂及日常生活中。教师还可以将这些行为正确、道德素养较高的学生作为学生學习的榜样，进而带动其他同学共同成长。

三、延伸社会热点，形成教育合力

高中生在不久的将来就要走入社会，开展人生新的篇章，因此德育工作的开展不仅局限在向学生讲大道理上，更是应该结合生活实际展开教学，以便提高培养学生道德品质的效果。高中生与初中生相比，其自主意识、收集信息能力、分析能力更强，交际范围也更广[3]。因此，教师可以在德育教育中引入社会热点问题，组织学生展开互动和交流，在沟通中纠正学生错误的观点。例如，“扶不扶”是当前社会中的热点问题，面对老人摔倒后热心搀扶却被讹的现象，教师可以组织学生开展主题活动。在这一主题活动中，教师可以从互联网中下载并收集相关资料，借助多媒体设备直观导入探讨主题，活动分为两个部分，第一个部分教师可以鼓励学生从尊老爱幼这一传统美德出发谈一谈“走在路上碰到摔倒的老人该不该扶”，学生可以各抒己见，由此向学生灌输我国优秀的传统美德。部分学生在讨论之后存在疑问“如果乐于助人后却被讹又该怎么办呢？”教师则可以组织学生进入第二个部分，继续讨论“遇到讹诈或其他问题时如何保护自己”学生则议论纷纷“应告诉家长”“如果是恶意讹诈应该报警”“要学会拿起法律保护自己”……如此一来，将社会热点新闻作为德育教育的切入点，既能够锻炼学生的思维能力，又能够引发学生思考，对培养学生道德素养、树立正确价值观有着重要意义。

四、加强活动开展，多途径渗透德育

核心素养涉及到多个方面的内涵，包括文化历史、道德素养、社会实践等，因此在核心素养下开展德育教育，教师应结合社会实践活动开展，让学生在实践中掌握自身所承担的责任，并提高动手实践能力。在理论与实践相结合的教学模式下，学生的思想、修养可以得到显著的提升。例如，高中阶段学生的学习任务虽然很重，但“两耳不闻窗外事”的处事态度是不对的，不利于个人能力和思想的发展。学校应积极推动学生“德智体美劳”全面发展，节假日组织学生去看望养老院的老人、打扫街道、为孤儿院小朋友献爱心等公益活动。使每个学生都可以通过参与活动认识到自身是社会的一份子，懂得自身所承担的责任，并通过贡献属于自己的一份力量来推进社会的发展。同时，学校还可以与社区取得联系，达成共识后形成教育合力，让德育走进学生的生活，在潜移默化中受到熏陶和感染，进而促进学生综合发展。

结束语

总的来说，素质教育的推行与核心素养的培养有着密切的关系，教学模式的更新让教书育人变得复杂，学校不仅要传授学生知识，还要引导其养成与才学相对应的德行，如此才是社会需要的高质量人才。而德育工作的开展有助于实现这一目标，在实际教学中应通过开设相关课程、活动来深入的实践和探究德育工作，及时找出其中的不足，进而提高德育工作的整体效率。

参考文献

[1]何建涛.创新德育策略  落实核心素养——核心素养背景下的高中德育创新策略[J].新课程，2021（12）：235.

[2]吴俊俊.核心素养视角下高中德育工作策略探赜[J].成才之路，2021（08）：24-25.

[3]卜兆军，王克东.新形势下高中德育的状况及问题分析[J].当代家庭教育，2021（05）：158-159.