小学心理健康课程有效课堂的构建思考

王妮

【摘要】新课程改革的不断深入为课程教育活动带来了新的理念和模式，教师作为课堂教学的设计者、组织者和引导者，不仅要关注到学生学习成绩的提高，更要从学生内心出发，尊重学生在课堂中的主体性，落实素质教育立德树人的核心理念，真正促进学生的健康茁壮成长与全面发展。本文从小学心理健康课堂出发，对于科学合理的课堂建构策略提出一点思考和建议。

【关键词】小学心理健康课;课堂教学;方法;引导

小学阶段是学生正式开启人生学习生涯的启蒙阶段，此时的学生如同一张纸，面对着世界中的一切他们充满了好奇，也因此，心理健康课程在小学阶段的开设对于帮助学生建立一个良好的心理状态和正确面对生活的思想观念，降低外界不良因素的干扰等多个方面有重要意义。作为心理健康课的教师，应当从实际学情出发，创新课堂教学模式，积极探索适宜学生发展且有助于其健康成长的教学策略，为其生活、学习等多个领域的进步保驾护航。

一、建立正确的思想观念

明确学生在课堂教学中的主体性首先要明确学生的实际需求，这是教育活动开展的基础，是引导学生形成积极良好学习态度的关键。从学生的实际需求出发，能够呈现出符合其认知经验和興趣特征的内容，从而使学生充分地参与到课堂中来。其次，教师要围绕学生的主体性来对传统教学模式中的一些不足进行优化，融合现代先进教育理论，遵循因材施教的基本原则和理念来为学生呈现出有助于其心理健康发展的知识内容。通过有益身心健康发展的课堂活动来组织一堂有意义、有价值的心理课，帮助学生建立起一个正确的价值观，学会正确对待生活中的人和事，能够在面对挫折和困难时有一个平和的心态，坚持正确的道路一直不懈地走下去。心理健康课堂要善于组织学生去在体验活动中乐趣的同时，形成某一种认识，这种认识是提高学生心理素质，激发其内在潜力以及形成健全人格的一部分，同时教师也要有意地去培养和增强学生对于环境的适应力，摆正自己的心态，认识自我，客观地认识和接纳身边的一切。可以说，建立一个正确的思想观念和培养学生一个明辨是非的能力是开展心理健康教育中重要的基础。

二、培养学生乐观的心态

乐观的心态表现为对人、事、物的发展始终保持快然而自足的心境，是一种积极向上，充满希望的健康人生态度。乐观的心态能够使学生在面对学习和生活中困难与挫折的时候可以平和应对，对于不开心的事可以很快地忘掉。从心理健康课程角度出发，这门课程的意义不仅仅是帮助学生去如何正确地对待生活，更重要地是帮助学生形成能够足以面对自己未来的坚实心理基础，可以坚强乐观，精神富足。人需要在社会生活中找到自己，而社会生活同时也在影响着人的行为，对于小学生而言，他们常处在家庭和校园这两个主要生活环境中，交流的对象是家人和老师、同学等，这需要一定的交往能力来实现与周围环境的互动，从而与集体产生关系，在集体中的共同信念下推动自身的发展。所以乐观的处世观不仅仅会影响自己，更会为周围的他人带去积极影响，教师也应当发挥心理健康课程的价值，使这种优良的品质广泛渗透在学生群体当中，去影响学生的行为，从而共同建立起一个正确的评价标准，明辨是非，健康成长。

三、多元丰富的心理健康课堂活动

心理健康课堂首先应该让学生对于这门课程有一个基本的认知，比如通过日常教学活动中的知识讲解来逐渐地在学生心中建立起一个印象，依托于这个印象来让学生形成对于心理健康课的自主认知。当然也可以通过一言一行来影响学生在日常生活中的行为，从而知道该怎么做，不该怎么做。例如，在“不做小网虫”一课中，教师可以借助一些时事热点和新闻内容来组织学生进行交流讨论，谈谈自己对于事情的看法。以一些新闻中常见的孩子用父母手机进行大额网络消费和游戏充值的案件来引导学生谈一谈自己的想法。通过实际生活中的事件来帮助学生形成一个正确的规则意识，明确过度上网对于儿童带来的危害，以及应该如何以一个正确的态度去对待养育自己的父母等等。以思想观念和心理上的科学引导来使学生形成正确的价值观和消费观，在实际案例的警醒下去进行思考，同时也在提高学生的自我反省和反思意识，知道自己应做一个体贴孝顺的好孩子，时刻要为父母着想，这是一种健康正确的自主意识引导策略。此外，教师在开展丰富多元的心理健康活动时要充分照顾到学生的兴趣爱好和性格特点，尽可能地使学生能够在一个轻松愉悦的学习氛围中感知、思考和理解，这对于心理健康课程以及学生自身都是十分重要的。

综上所述，小学心理健康课堂的建构需要从实际学情着手，通过分析和把握学生的具体实际特征来选择相应的科学教学手段，一切要以学生的健康成长为考量，排除一切不利因素，确保心理健康教育能够为学生的学习与成长带去实质性的帮助。

参考文献：

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