幼儿园教育和家庭教育的有效结合

卢彩霞

【摘要】近几年来，我国政府对幼儿教育提升了重视程度，这也在一定程度上为教师和幼儿园带来了新的挑战。针对幼儿教育来说，家园之间的合作教育，会直接影响到对幼儿的教育，能否促进幼儿在健康和谐的教育环境中成长。并且家园合作教学模式也是幼儿园普遍的教学辅助形式，帮助幼儿收获更多知识的有效方法。还有一些教师受以往教学观念的影响，很少与家长建立有效沟通，这也是影响幼儿教育效果的主要原因之一。

【关键词】幼儿园;家园合作;策略措施

引言

3～6岁是儿童全面发展的黄金时期，在此阶段对幼儿实施正确的教育可以让其养成良好的学习习惯、生活习惯，对其以后的成长有着积极的作用。我国著名教育学家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以独立胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以，我们要把幼儿园和家庭串联起来，充分发挥幼儿园教育工作的优点。

一、当前家园共育存在的问题

（一）家园育儿知识需提升

当前社会，许多家长忙于工作，将幼儿交给爷爷奶奶照顾，陪伴幼儿的时间较少，没有树立正确的育儿观念。如家长有时会说：“别人家的孩子都那么听话，可以乖乖坐在餐桌前吃饭;别人家的孩子都那么棒，一进小班就能自己换衣服穿鞋子，自理能力很强。”殊不知，当家长说出“别人家的孩子”时已经无意中伤害到了自家孩子，家长缺乏正确的育儿观念及合理陪伴造成了“育儿难”的现象。

（二）互联网运用需完善

如今互联网发展迅速，有的家长会依赖网络，觉得通过网络联系更加高效，且省时省力，因此很少和教师面对面交谈。另外，通过互联网可以不用考虑场地、时间、交通等问题，便于家长操作，因此深受广大家长的喜爱。互联网在家园共育中是一项重要的联系途径，但家园线上活动时因部分家长缺乏经验导致活动效果不佳、幼儿体验度差的情况时有发生。

二、幼儿园教育和家庭教育的结合策略

（一）搭建多元沟通平台，提升家长的科学教育意识

幼儿园教师要有意识地向家長宣传科学教育的积极意义，加快多元沟通平台的建设工作，畅通家园信息交互渠道，向家长讲解科学教育观，在交流中潜移默化地提升家长的科学教育意识，引起家长对幼儿科学素养培养工作的关注与重视度，进而对培养幼儿科学素养的方法产生学习兴趣，积极与教师沟通此方面的问题，达成对幼儿科学素养培养共识，为开展家园合作促进幼儿科学素养的形成和发展奠定稳固基础。例如，幼儿教师可以采取问卷调查的方式，通过“您喜欢科学吗？”“您获取科技信息的主要渠道是什么？”“您认为科学教育对子女有什么帮助？”等问题，掌握并分析家长的科学素养培养意识现状。通过幼儿园微信公众号向家长推送科学教育相关文章或开展科学讲座、读书交流会等多种宣传活动，促使家长支持并积极参与到幼儿科学素养培养工作中，拓展家园沟通渠道，增加面对面的家园沟通次数，提升家园协同的信息化程度，如在微信公众号的评论区、留言区、私信区进行线上灵活的家园沟通，为幼儿科学素养培养计划的制订和实施做好铺垫。

（二）优化育儿环境，促使幼儿自主进行科学探索

环境是有效的幼儿教育资源。幼儿园在环境建设中要做好科学教育环境的创设，利用环境得天独厚的育儿优势，促进幼儿自主进行科学探索。例如，在幼儿园走廊布置科学互动材料和玩具，如可变的气象图、光影互动墙、电子地球仪、视延迟玩具，以及展示彩虹、冰雹、雨雪等科学墙饰。在班级设置科学区，为幼儿投放各种标本、沙水、肥皂、磁铁、温度计、电池等物质材料，便于幼儿在看一看、摸一摸、做一做的过程中进行相应的科学探索。在教室窗台设置微型种植区和养殖区，便于幼儿参与养殖和种植活动，并动态观察动植物的生长规律。此外，幼儿园还要在科学教育的心理环境创设方面下功夫，通过教师的态度、行为、语言熏陶幼儿，进一步激发幼儿的科学兴趣。对于家园合作视角下的幼儿科学素养培养工作来说，家庭的科学教育环境创设也非常重要且必要。幼儿教师要积极鼓励家长在家庭中营造科学教育环境，将家庭的环境资源优势充分挖掘出来并积极利用。例如，在物质方面，家长为幼儿添置用于科学探索的小铲子、小锤子、望远镜等工具和材料，和幼儿一起利用家中现有的积木、脸盆、水桶等物品进行科学观察、科学测量、科学实验等亲子活动。巧妙借助科学绘本，利用每晚的睡前时间进行亲子阅读，以形成良好的家庭阅读环境，在培养幼儿阅读习惯、提升亲子陪伴质量的同时，让幼儿从阅读中了解更多的科学知识，提升科学素养。

（三）采用灵活的沟通方式

教师也结合每个幼儿家庭的实际情况，遵循家长自身的意愿，可以对家长进行问卷调查，在整个调查环节中进一步了解幼儿家长对教育观念的理解和特点，能不能进一步为班级做一些班级服务，这也是为今后的家长委员成员做铺垫。同时，教师需要详细了解幼儿主要的监护人员，一些有父辈和祖辈代养的孩子也需要按比例加入到班级委员会中，由于老人在教育观念上比较落后，教师也要对此进行区别对待。在幼儿园的每个班级中，选取4到5个家长委员成员，在此基础上共同计划家园共育教学活动，接着再将各种活动引入每个班级中，在委员会家长的积极带领下，做出一个好的学习榜样，调动更多家长主动参与活动。幼儿园可以定期举办以“亲子”为主题的活动，一方面可以增加孩子与父母之间的情感，也可以促进家长和幼儿园之间的粘稠性，还可以对活动形式进行创新，实现家园教学效果的提升。

结束语

家园共育是幼儿教育工作中的重要内容，也是幼儿教师应当掌握的专业技能和基本功。教师必须要更新教育观念，逐步提高家园共育能力，选择适宜的沟通方法与家长进行沟通，了解家长的需求，才能为家长排忧解难，从而实现教育目标，促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]徐波.农村幼儿园家园合作现状及改善策略[J].神州，2019（06）.

[2]王群.乡村幼儿园与隔代抚养家庭家园合作研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]陈丽.探讨农村留守幼儿家园合作的现状及解决措施[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（04）.