基于化学师范生技能大赛的化学师范教育探索及反思

2021-07-13胡恒宇荆慧杰赵伟光李文龙门峻宇娄慧

家庭教育报·教师论坛 2021年22期

胡恒宇荆慧杰赵伟光李文龙门峻宇娄慧

【摘要】作为新时代高校化学师范教育的教育工作者，固然应该坚持以生为本的观念。但作为化学师范生的引路老师，更要摆脱高校教育的條框限制，加强对化学师范生思想政治的教育，增强责任感，提高自觉性，把握住师范生教育教学的心理变化。积极推进并践行社会主义核心价值体系的学习与教育，激发学生内在潜力，创新教育教学方法，教导学生去发现问题、思考问题以及最终解决问题。师范学生应该是师范教育的主动参与者与评价者，其应该对教师知识有一种自主的批判，而这种批判又将促进教师的发展，这是一种良性的互动，在这种互动中实现教育功能的最大化，从而完成教育的目的。

【关键词】学生;引路人;化学教育;老师与学生;化学师范生

一、引言

要打造一支高素质的化学师范教育教师队伍，培养出一批高质量的化学师范生，需要全社会齐抓共管提高教师的业务水平，提高教师的创新教学意识，也要提高对化学类师范生的重视，让他们在创新教育中学会创新。这不仅需要齐全的社会设施，更需要优秀的青年教师的引领，让我们的化学师范生从一大批青年教师身上学习到教育的乐趣，从而促进自身的发展。

二、做好化学师范生引路人的本质需求

做好引路人不仅要做好行动上的引路人，更重要的是思想，心理上的引路人。现如今，很多高校师范生导师，只是一味为完成教学任务而不断向学生灌输理论知识，缺少了创新思想的知识传授。理论知识固然重要，夯实教育教学理论知识基础，才能在教育教学领域扎根向前。也正因课程紧张，让很多师范教育工作者忘却了创新教育，只是死板地赶进度，让师范生失去了体会师范的机会，同时让我们的化学师范生失去了实验教学的机会。许多学生只是记住了理论知识，但并不敢于成为一个真正意义上的“教师”，甚至上台发言都会表现出怯场的姿态，这值得众多高校师范教育者反思与深省。“教育对人类的发展至关重要，要想提高化学师范生的专业教育水平，要想开创美好的未来就需要加强教育，特别是教师队伍的建设[1]。”

做好引路人，只是做好知识领域的引路人吗？显然不是，要从本质上做好化学师范生的引路人，要求我们不仅要建立健全师范教育教师队伍，更要高质量建设，改变我们教师传统老化的思想，才能在不断地突破中带领出一批又一批的新化学师范生，从而不断为我们的化学教育教师行业注入新鲜血液。教师队伍建设，尤其是高校引领师范生的教师队伍的建设一直是我们国家教学工作中的重要环节，我们作为化学教育引路人，不仅要为国家科研，更要为国家创人，改变腐朽老化的思想，让学生加入到课堂教学与展示的过程中，参与到我们的科研过程中，才能让我们的众多化学师范生身临其境。我们做的更好，也会让他们学会更多。

回顾人类历史发展的长河，古今中外涌现出一大批震铄古今的教育家和思想家，可以这么说人类历史就是一部活生生的教育史。我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人也是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家——孔子，其关于教育的论述至今仍给人以很大的启迪。以及我国南宋的著名教育家朱熹说过：“事有大小，理无大小，故教人有秩而不可躐等” [2-4]。蔡元培更是在他的《对于新教育之意见》中，提出军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育五项主张，将教育升华到一个全新的层次，而夸美纽斯更是提倡泛智一种普遍的教育[5-8]。教育的升华不只是教师一个人的工作，需要教师和学生共同参与。学生应该是教学的主体，是重要的参与者。总之，教育要从封闭的形式，走向一种更加广泛的群众认知，而我们国家现在是教育大国但还不是教育强国，但是我们正处在由大国向强国转变的关键历史时期，要想安全度过这个时期就需要广大教师当好学生的引路人[2-9]。

如果说这都是教育的普遍性，那我们化学教育，化学师范生培养就在普遍性下有其更进一步的独特性。面对新形势下的新要求，我们急需要打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质带领师范生的专业化教师队伍，使广大教师在素质能力、专业水平、道德品行上达到师范生“引路人”的标准和要求[6-9]。从而带领我们的化学师范生更好地适应新型的教育教学体系，无论是比赛指导，还是日常教学，单靠某一老师的指导是不可以的，要想出彩，需要多方面的指导，多个不同老师思想的碰撞，同时也需要学生们的创新想法。

因此，我们教师在自身知识高度达到要求的前提下，更应该专注于教育教学。身为化学师范生的引路老师，我们应想尽办法引导让我们的学生提前适应我们教育工作者的工作，同科研一样，科研是在不断地设想与试验中得到结果。我们的教学也应在不断地创新与尝试中获得突破。师范生们在不断学习与模仿导师的过程中渐渐超越，结合化学专业知识，了解通透，学习师德师尚，让我们的化学师范学生快速适应社会需求，达到社会所需教师的标准。

化学师范教育者要改变老式的授课方式，在积极提升自身专业素质的同时，更应该在教育学生上下功夫，化学专业的教师要更有动手能力和实践能力，这样才能做好引领，言传身教。课堂上，让学生代替老师做老师，讲授知识。另外，除专业知识之外，化学师范教师还要牢记“师范”两字，从而促进自身均衡、全面发展，达到引路人的标准。同时，我们要有为教育事业奋斗的热情，就像黄大年说的那样“振兴中华，乃我辈之责！”要以黄大年同志为榜样，学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀，学习他教书育人，从自己做起，从本职岗位做起，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。也正因如此，我们师范生引路教师不同于一般教师，对自己在思想道德方面应有更高的要求。首先应以身作则，自觉遵守社会公德，尤其加强师德修养要有敬业精神，要有高度的责任感和进取精神用高尚的人格魅力感染学生，成为学生思想上的引领者、方法上的启迪者、行动上的示范者，潜移默化地帮助学生在教学示范中成长。

另外，我们必须全方面，多领域了解，学习相关化学化工知识，丰富自己的头脑，在给我们的化学师范生授课的时候才能做到游刃有余，给予我们的师范生更好的上课体验。敢于向上级提出规定教学的不当之处，协调改进，要以教为引，给出一个方向，让我们的化学师范生在日常走向讲台，讲出我们的专业知识，锻炼自己的授课能力。我们要在掌握这些基本技能的基础上不断学习化学类相关专业知识，带领学生学习，培养他们过硬的专业本领，传授实用的教学方法，讲课技能，增强灵活性。

三、化学师范生引路人对教学的要求

作为一名高校化学类师范生引路人的教师，在教育教学方面要严谨却不死板，懂得取舍与留白，给学生留下思考与发挥的空间，让他们不断尝试在思考中创新，以此来促进我们师范类学生的教育能力，激发学生内在潜力，教导学生去发现问题、思考问题以及最终解决问题，让他们亲身体会课堂，引导我们的大学生去做出正确的选择，进一步知晓化学专业，了解各学校对化学师范的要求，为我们的化学师范生日后进入社会、适应社会奠定基础。

师范教育不同其他，它更加注重以学生为本，让学生亲自体验教师这个职位，将学生视作教育的主体就要回答如下的问题，也是另外一位学者说过的，“认为学生是主体，那么教师是什么[10-14]？教师的主导作用怎么发挥？强调学生是主体，因为一切教育结果都要体现在学生身上”。

“话不能一次说完，知识也要点到为止。”教师要将有独立意识的判断融入到学生的思考中，教的主体不再是课本的知识，不是一味将死知识灌输给学生，去取得所谓的高分数。而是激发我们的师范生去探索、去提出疑问，让学生有自己的大胆想法，进一步说，在合适的时间里、理论下，引导学生要敢于质疑权威。要开拓学生的眼界，不只是局限在一个短时期里，要看得长远，学会预见。这是每一个老师应该培养的本领，更是我们化学师范生应该学习的技能。

在这一过程中学生们会逐渐领会到问题的重要性、严峻性，从而在学习的同时产生原创的热情，让这种热情与已有的知识不断的撞击产生新的见解、新的未验证知识的萌芽，以至于在以后的相关化学教学研究工作中来验证这一见解，从而促进科学的进步，我们需要不断重复这一过程，进而推动我国教育事业的发展，推动民族的进步，这种进步是内在的、可持续的、是深深印在国家民族发展情懷中的。只有这样才能让我们的化学师范生有更多的参与感，不断达到国家对教育工作者的要求，在这一征程中我们作为新一代教育工作者的重要“引路人”，要担负的任务很重，需要把学生引导到实现这一伟大征程中。

化学师范学生的潜移默化改变，需要一种系统工程，第一步，就是要化学师范学生大量的阅读专业文献，报刊，深入研究。但是学生往往对其缺乏热情，那么怎么引导呢？这也需要我们教师有大智慧[12-13]，可以从细微之处入手，在平时上课中多展示，渗透化学专业文献知识，多开导学生。第二步，设立阅读专业期刊比赛，用班费奖励一些阅读上进的学生，用荣誉引导一些学生参与到这些过程中去。第三步，如果一些学生仍然不能参与这一过程，就需要建立合理的约束机制，在这一机制中也不是一味的责难学生，而是要恩威并重，最终还是要引导学生通往专业知识的海洋。

要懂得，高校教育，不是强制，“引路人”不是高高在上，而是要转变自己的思想，以朋友的身份去影响。

我们也积极带领化学师范生参加山东省化学师范升技能大赛等众多高质量比赛，让我们的师范学生在这种舞台上不断锻炼自己。

教师的作用就在于了解学生的需要，把他们引入知识的海洋——此为引路人（如图 1）。

原始的信息和可被操纵的材料，由学习者自己去发现、分析和处理，在原始材料中促进学生的求知欲。并且教师是求知欲的启发者，引领者，内在动力的开拓者。作为师范生，站上讲台，就要有教师的姿态，教师的风采。我们指导学生做到基本的心态调整，从言谈举止中层层把握，不漏掉每一个环节，并且我们教师要在每一个环节中把关指导。

要做好充分的准备，必须准备好你上台需要说什么。要进行成功的演讲，就必须做充分的准备，我们要创新课堂教育，让学生利用每节课为未来做准备。其次，端正上课动机，减轻心理负担，不要带着强烈的求胜动机和沉重的心理负担去准备，结果情绪焦虑程度越积越强烈，到了发挥时却事违人愿，真正做到轻装上阵。另外，保持积极的情绪，避免机械式地执行活动内容。在准备活动中我们只要准备好大概的提纲，根据自己的语言、思路发挥及教学现场进行发挥，更能体现自己的应变能力。最后，要注意把注意力从自己身上移开，过度的专注和紧张只会影响自己的发挥，学会对自己有信心。

不断地练习，比赛。更让我们知道，学习是交互式的，建构在学生已有的认知结构上，每一位教师都是学生认知结构上的一个节点，要控制好每一个节点[21-22]。教师与学生对话，帮助师范学生建构知识。发问者、引导者、帮助者，促进者、协商者、谈判者。学生与小组成员一起学。既通过测验也通过学生的作品、化学试验报告和观点，过程和结果一样重要。教学中的自我评价至关重要，教师不再是评价的主体，学生们的互相评价也是关键的一环。学生在评价的同时也是一个学习的过程，在这一过程中，学生掌握了自身原来所不具备的关键技能，同时也能亲身感受到老师这个职业。

评价采用定量与定性分析相结合的方法[15]。知识是动态的，随着经验而改变。形成规范、科学、完整的教学模式和相对应的理论体系，这一动态过程需要合理的评价标准，教师可以事先起草好评价体系标准，在这一标准下，促进学生们互相学习，掌握相应的学习方法，学习方法的获取也是教师需要考虑的事情，可以参照一些国内外研究进展，来促进学习方法的建立，可以由浅入深、由宏观到微观，这样评价与学习方法的确立可以更好的促使学生参与到教学过程中来，在化学师范人才的培养过程中，这些方法相辅相成，需要不断创新，不断开发新的规则，最终使我们的化学师范生体会到学习化学专业知识的有章可循、有迹可依，这样也能促使学生更加热爱学习化学知识，不断建立适合自己的教学小体系。

四、展望与结语

教学相长，教师在塑造人类灵魂上，无疑是首位的，尤其是高校教师，我们需要为社会主义建设添砖加瓦，就需要把教师的工作做细、做实。到2050年我们就要实现100年的奋斗目标，这个目标需要许许多多的教育创新人才，而没有创新人才是完不成这个历史征程的，要想培养大批有作为、肯作为的创新人才，需要我们教师创新教育方法，培养出更多的创新型化学师范生，壮大教育教学创新队伍。只有这样才能把我们国家建设成为一个富饶美丽的新国度，才能实现两个100年的奋斗目标[16-17]。

化学化工是我国必不可少的，要想让更多人了解化学化工，就需要我们不断培养化学师范生，从基础引领更多学生去认识化学。在这一历史征程中，我们的化学师范生需要不断磨砺，要拿起思想的武器、科学的盾牌砥砺前行，这一切的一切都需要以化学专业知识做指引，需要大量的专业知识，教学知识。老师们传授的知识有限，需要激发学生自主学习的热情，需要掌握相应的方法，只有方法得当才能在以后的征程中，披荆斩棘，而教师在塑造学生个性的同时，更应该提供学生在学习中的方法，引导学生走路，利用学生自主的创造热情来奋进开拓[17-19]。学生的热情需要被点燃，教师的热情也同样需要被点燃，教师应该每天都促使自己燃烧起来，带领学生共同参与进来，引导好每一位学生。爱的热情需要被传递，让学生感受到热情的同时，更应该让其传导出去。

获得诺贝尔奖学者的老师未必获过奖、乔丹的老师可能篮球打得并不好，我们只需要在关键时刻释放同学们的学习热情，并助其把这种热情转化成创新的动力，助其走入创新的海洋，我想这一教师的职责就能达到。大学生需要引路人，更需要合格的引路人，教师也需要积极的学习，毕竟学无止境，教师在引导大学生学习知识，步入社会的同时，也是在引导自己，使教师更能适应国家的战略发展需要，教师应该率先垂范，做一名合格的引路人，教师应该积极的投身社会主义建设的伟大事业中[17-24]。

学生需要引路人，教师也同样需要引路人，青年教师需要向老教师积极请教，在教导学生的同时更应该积极受教，并积极将新的方式传授给我们的新师范生，促进教师共同体的进步，进而传导到每一位教师，引导学生在以后的学习生活中更好的获取知识。

最后，在社会主义建设中，应该有你有我。我们共同铸就一个中国梦，铸就人类命运的共同体。教师应该是道德的表率、是行业的尖兵、是人类灵魂的工程师、是干旱贫瘠的雨露。作为化学师范生引路人，引导好每一个化學师范生，最终实现他的价值。在浩瀚的宇宙中我们最终成为一个有机整体，去探索、去发现、去创造。教师同行们！我们需要做的工作还有很多，需要夜以继日的奋斗，才能无愧这时代赋予我们的崇高使命、才能无愧于全国各族人民的殷殷重托。

参考文献：

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