基于地理核心素养的《区域地理》教学模式探讨

高群

【摘要】区域地理作为初高中地理衔接课程，应根据课标要求，结合核心素养培养，充分考虑学情，制定教学目标。本文以高二区域地理复习课为例，采用大区域+小区域结合的方式落实地理核心素养。通过引导学生大区域构建知识结构，针对学生疑难，重点点拨，落实知识点。小区域以案例探究，培养学生的区域认知、综合思维，形成人地协调观，落实核心素养。

【关键词】区域地理;地理核心素养;实例

1.背景分析

为落实党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求，2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出研制学生发展核心素养体系，主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。【1】2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。【2】学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。【3】

2.区域地理的地位及复习存在问题

《区域地理》是高二选考地理学生完成必修学习后开设的课程，是高中地理与初中地理的衔接课程。区域地理是地理学科研究的“落脚点”，集中体现了地理学综合性和区域性的两个显著特点，在地理课程中具有核心地位。 【4】区域地理有效高效的推进，对培养学生能力，落实核心素养具有举足轻重的作用。

3.基于核心素养和学情，制定教学目标

通过初中地理学习，学生已经初步掌握区域地理要素以及分析方法。通过高一自然地理和人文地理的学习，学生已经初步掌握了地理的基本原理、基本规律、基本方法。通过高二前面章节的学习，学生已经初步掌握了区域特征的描述方法。高二的学生已经具备一定的阅读能力，解决问题的能力，学习能力。高二《区域地理》复习应在课程标准基础上，结合地理核心素养的要求，根据教材、学情，制定教学目标。

高二《区域地理》复习中的章节-----《撒哈拉以南非洲》教学目标（见表1）：1、通过自学：①知道撒哈拉以南非洲的地理位置，经济特征、人口特征;②描述撒哈拉以南非洲的地形、气候、河湖，资源等特征;③分析撒哈拉以南非洲人口与粮食和环境问题关系;2、课堂探究：以坦桑尼亚为例，①掌握区域地理位置的分析方法;②通过问题，学会动物群落和交通线的影响因素分析方法;3、落实地理核心素养：培养学生区域认知和综合思维，形成人地协调观。

4.基于核心素养培养的区域地理复习模式实例

高二区域地理复习可采用模式（见图1）：课前先引导学生构建知识结构;课堂展示学生完成的知识结构并进行讲评，查漏补缺;在学生已有知识基础上进行案例探究，培养学生的核心素养。

4.1【课前自学】撒哈拉以南非洲自学清单

【自学目标】：

1、完成撒哈拉以南非洲知识结构图（见图2）

2、根据相应地图，①知道撒哈拉以南非洲的地理位置，经济特征、人口特征;②描述撒哈拉以南非洲的地形、气候、河湖，资源等特征;③分析撒哈拉以南非洲人口与粮食和环境问题关系。

【课前自主完成】完成撒哈拉以南非洲知识结构图（见图2）。

易错点：

东西半球的分界线是200W和1600E，东西半球的范围（如图3）

2、气候非地带性现象：气候因受海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响而出现的与规律不一致的现象。

3、植被是覆盖地表的植物群落的总称。如热带雨林气候区，植被为热带雨林。

设计意图：学生有配套的课本和地图，通過看书，学生可以知道撒哈拉以南非洲的地理位置、自然特征、人文特征。对于学生容易出错的知识点，以“易错点”专栏列出。通过完成知识结构的形式，一方面引导学生构建知识网络，落实知识点;另一方面，培养学生主动学习，自主学习的意识。

4.2【课堂教学过程】

引入新课：课前播放狮子王的片头曲。大家知道这个故事发生在什么地方？说出你的依据？

设计意图：以影片《狮子王》的片头曲为引入，给学生视觉听觉冲击，一方面培养学生获取信息，表达信息的能力。另一方面让学生感受非洲自然环境，体会人与环境协调发展。

4.2.1【第一部分】梳理基础知识，夯实基础

教师活动：演示课前学习的知识结构答案。以投屏软件，现场抽取学生作业展示。

学生活动：更正答案。

设计意图：充分肯定学生课前的自主学习成果。对于学生课前自主学习的内容进行讲评，落实知识点。

4.2.2【第二部分】重难点点拨，查漏补缺

教师活动：出示问题：1、对比气候分布规律，在图中用笔圈出非洲气候的非地带性现象分布地区，分别说出影响因素。

学生活动：读图4完成

设计意图：气候的非地带性现象是学生认知的难点，利用理想气候规律和撒哈拉以南非洲气候分布类型图（图4）对比，学生较易认识和理解。

4.2.3【第三部分】案例探究，学以致用

设计意图：选取案例----坦桑尼亚。坦桑尼亚是较早和我国建交的发展中国家，是习近平主席2013年进行访问的非洲国家之一，坦桑尼亚是联合国宣布的最不发达国家之一，自然特征和人文特征具有代表性。

【问题1】：读图5，说出坦桑尼亚的地理位置？

教师点拨：地理位置从以下几方面描述：经纬度位置、半球位置、海陆位置、相对位置。

学生回答：学生看图作答。

参考答案：①位于非洲东部、赤道以南;②北与肯尼亚和乌干达交界，南与赞比亚、马拉维、莫桑比克接壤，西与卢旺达、布隆迪和刚果（金）为邻;③东濒印度洋。

设计意图 ：认识一个地方从认识地理位置开始。进行区域地理分析，地理位置的描述是学生必须掌握的方法。根据所给地图，培养学生从地图中获取有效信息，表达信息的能力。落实核心素养：培养学生的区域认知和综合思维。

【材料1】塞伦盖蒂国家公园（见图6）位于坦桑尼亚北部，东邻恩戈罗恩戈罗自然保护区，北邻肯尼亚马塞马拉自然保护区，南与马斯瓦狩猎区相接。于1948年设立，1981年被列入《世界遗产名录》。该公园占地147.63万公顷，这里生活着数以百万计的食草类动物和它们的天敌。公园由于拥有极大规模的动物群落而闻名遐迩。 这些动物群在季节性的水源地和草场之间来往迁徙。

【问题2】：根据材料，分析塞伦盖蒂国家公园拥有极大规模的动物群落的原因？（8分）

教师点拨：

学生回答：根据问题，看材料作答。

参考答案：①占地面积大，与其他保护区相连，环境容量大;②土壤肥沃，降水多，水草丰富;③热带草原气候的旱雨季南北半球相反，旱季可以向北迁徙获得水草;④地形平坦、气候凉爽、适合多种动物生活;⑤地广人稀，人类活动少;⑥自然保护区设立早，政府对野生动物的保护比较好。

设计意图：选取坦桑尼亚特殊自然特征----极大规模动物群落进行探究，需要学生对该地区的自然特征和人文特征熟悉的基础上，才能完成。该地动物群落与自然和社会原因相关，培养学生的区域认知和综合思维，形成人地协调观。

【材料2】：坦赞铁路（见图7）东起坦桑尼亚的达累斯萨拉姆，西至赞比亚中部的卡皮里姆波希，全长1860.5公里，是迄今中国最大的援外成套项目之一。1968年开始勘测设计，1970年10月正式开工，1976年7月全部建成移交。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，修建期间，中国先后派出工程技术人员5万多人次参与建设。有60多位中国专家、技术人员和工人献出了宝贵生命。

【问题3】： 分析坦赞铁路修建面临哪些困难？

教师点拨：

学生回答：学生根据已有知识，结合材料作答。

参考答案：①经过东非大裂谷，多断层，地质条件复杂;②需跨越高山、河流、原始森林;③穿越沼泽等积水区;④人烟稀少，多野兽出没;⑤全年高温，分旱雨两季：旱季烈日爆晒，雨季大雨倾盆;⑥减少对野生动物干扰;⑦资金不足，物质匮乏，配套基础设施落后;⑧不同语言文化，交流困难。

设计意图：坦赞铁路是中国与坦赞两国友谊的见证，是中国对发展中国家不附加任何条件帮助的见证。坦赞铁路的修建困难重重，有自然原因，也有社会原因，培养学生综合区域自然、社会要素分析地理问题的能力，培养学生区域认知和综合思维，形成人地协调观。

4.2.4【第四部分】课堂演练：

阅读下列材料回答问题：

【材料1】：18世纪后半叶，欧洲殖民者将丁香树引种到桑给巴尔岛和奔巴岛（见图8）。从19世纪下半叶以来，这里一直是世界上最大的丁香产地，所产的丁香，颗粒均匀，色泽鲜艳，芳香浓郁，占世界丁香市场的五分之四。丁香为热带常绿乔木，作为商品的部位是含苞待放的丁香花蕾。丁香不仅是食品、糖果的上等香料，香水、花露水等高级化妆品的主要原料，还是重要的药材。

【问题】：分析桑给巴尔岛发展丁香产业的原因？

教师点拨：

参考答案：①殖民统治者为满足自己的需求引种在此并成功，发展历史悠久;②自然条件优越，适合丁香树生长，丁香品质高;③丁香用途广，市场需求量大;④丁香树可以保持水土，美化环境等。

设计意图：坦桑尼亚的桑给巴尔生产的丁香无论产量还是质量都著称于世。该地发展丁香产业有自然原因，也有社会原因。培养学生根據材料获取有效信息，综合分析原因的能力。

4.3【课堂小结和板书】

5.结语

高二《区域地理》复习应以区域为载体，融入必修知识，培养学生区域认知、综合思维和地理实践力，形成人地协调观。高二区域地理复习要做好与初中地理的有效衔接，注意对学生能力的培养与提升。纵观历年高考试题，无不以区域为载体进行考察。高二区域地理的学习是高中学习至关重要的一环，如何有效高效复习，还需要不断探索。

【参考文献】：

[1] 教育部.2014年教育大事记[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201502/t20150226_185926.html.2015-02-26.

[2]《中国学生发展核心素养》发布[N/OL].人民日报.

http：//www.edu.cn/edu/zong_he/zong_he_news/201609/t20160914_1448837.shtml.2016-09-14.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修改）[S].北京：人民教育出版社.2020.

[4]吕凤秀.梅国红.基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析*[J].地理教育.2017（16）. 30-34.46.

[6]坦桑尼亚，塞伦盖蒂国家公园[DB/OL].

http：//lianghui.china.com.cn/chinese/zhuanti/zwyichan/405060.htm.2003-9.

[7]刘善文.老照片见证中国援建坦赞铁路的岁月[J].党史文苑. 2017（12）.45-46.

[8]刘建锋.漫话丁香[J].森林与人类，1994（6）.16.