深化育人方式变革 彰显生态德育之功

吴春良

【摘要】本文立足学校实际，阐述了生态德育在“立德树人”上的独特优势，并重点介绍了生态德育促进学生全面发展及提升教育品质的校本实践。

【关键词】立德树人  生态德育  生态教育

吴江盛泽中学是一所具有76年建校历史的学校。学校秉承“矢志 力学 储才”的精神，弘扬“勤、朴、勇、诚”的校训，探索生态德育的德育特色，形成“和融立德”的育人理念。學校生态德育强调生活化特征，关注学生的主体性及主体间的“共生·共融”，促进学生全面发展。

一、学校对特色发展的认识与定位

学校特色发展是优质教育均衡发展的一种体现，它要求教育者利用各种教育资源调制一个和学生学习成长心态相符合的学校，通过特色建设提高整体教育质量。盛泽中学历来重视学校特色建设，1998年搬入新校址之初，学校确立了以“培养兴趣，发展特长，展示价值”为目标的特色发展方向。

一所学校的特色发展，必然有其联结现实的时代内涵，特色发展离不开地域文化的土壤。“驼铃古道丝绸路，丝霞万匹映天红”，盛泽自古就以发达的丝绸织造和繁荣的丝绸贸易闻名遐迩，有“丝绸之都”的美誉。绸都人恋于丝绸，精于丝绸，更重要的是在此基础上沉淀出的精神文化。着眼于时代发展及历史传承，我校逐步明确将“生态教育”作为学校特色发展方向。在生态教育的实践中，我校生态德育的发展方向日益明朗。

二、学校生态德育特色建设的内涵

生态德育的提出基于这样的理念：“生态”个体是自我成长的主体，同时又依赖于群体间的相互依存、动态作用，它以“生活、生趣、生长、生命”作为内部特征，强调文化的熏陶，强调过程性体验，以达到“和”“融”的理想境界。

“生长”“生命”强调个体的生命样态——主体性;“生活”“生趣”则强调人与周围的关联性、人的社会性，综合起来看，生态德育的目标：期待一个人从个体自我的生命完善走向集体、社会的责任与担当，以达到“融”的理想目标。而这与中国学生发展核心素养提出的从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面体现“全面发展的人”的理念不谋而合。

（一）生态德育聚焦“立德树人”之“德”

新时代，我校以“立德树人”作为教育的根本目标，一直在思考：“立德”的内涵，立什么德？怎么立德？立德树人与学校德育之间是何关系？根据《辞源》解释，立德即为树立圣人之德。《左传.襄公二十四年》提到“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，立德即“树立德业”。新时代背景下，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到“立德树人”，并强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”根据新时代习总书记强调的“教师围绕这个目标来教”我们发现：立德，首先要立的是“师德”，学高为师，以德垂范。教育者要以“德”立身，教师要把培养人，发展人作为根本目的。“学生要围绕这个目标来学”。立德，还在于立生德。这里的“生德”不仅仅是学生的道德品质，道德能力，理想信念，人生价值追求，更是求学者思想政治素质的综合体现，是世界观、人生观、价值观、道德观的综合体现。

（二）生态德育聚焦“立德树人”之“人”

吴江盛泽中学生态德育特色的内涵最鲜明之处在于它是以“生态丝绸文化”为根基，秉持以人为本的原则，始终关注学生的学习与成长样态，关注生命品质，努力在过程发展中为学生的成长与发展创设和谐、融通的平台。聚焦学生品格提升和成长过程是我校生态德育特色建设的主要目标导向。

中小学生是培育和践行社会主义核心价值观的重点群体。我校关注学生品格提升，以落实立德树人为根本任务，以学生品格锤炼与核心素养的全面养成为目标，以构建充满生机活力的基础教育生态为取向，在聚焦现实、问题导向、价值引领的基础上，着力于学生思想品德、人文底蕴、科学精神的系统培育;着力于学生志存高远、勤学上进、健康生活的自主发展;着力于学生责任担当、实践能力和创新精神的整体提升，探索学生内心喜欢、知行合一、坚守不变的符合教育规律和青少年身心发展规律的育人范式。

《普通高中育人方式改革的指导意见》要求围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，培养的是全面发展的人。

（三）生态德育聚焦“成长过程”

1.生态德育课堂

德育融入学校生活的方方面面，时时刻刻。我校注重结合思政课堂、班会课堂、学科课堂，渗透开展学生品德教育，我校倡导生态德育课堂，在教授知识过程中渗透对学生道德品格的涵养与提升。生态德育课堂，其本质就是关注生命个体成长状态与成长过程的课堂。成长的条件是“环境”，“生态德育课堂”即以开放、本真、高效、成长为主要特征，以“生态-和融”精神为文化内核，力求创设多元的、个性化的、和谐的成长空间。成长的主体是人，生态德育课堂则要求教师充分尊重学生学习的主体体验，注重培养学生的自主性和独立性，培养学生质疑、调查、探究能力，让学生在教师的指导下充分发挥品格养成的主观能动性。而个体成长的目标就是融入社会，参与社会生活，生态德育课堂努力让学生直面生活实际、社会现实，将时代及社会发展的热点问题与学生的成长相结合，以彰显课堂的“真”滋味。可以说，生态德育课堂就是追求人和谐成长、融通发展的课堂。

2.生态德育阵地

以生动活泼的主题活动为载体，通过道德体验，从而使学生获得可持续发展的良好道德品质，这是我校生态德育活动的目标。教师明德，扬善，创设温馨生活化的育人氛围，引导学生知善、向善、致善，培养积极的生活态度，引导学生生命自然、健康生长。