浅析小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

李长芳

【摘要】新课改推行后，如何提高学生的阅读能力越来越受到重视。学生阅读能力的提高，既可以让学生通过阅读来认识更广阔的世界，而且有助于积累知识。因此，在实施素质教育的过程中，小学语文教师应该重视学生阅读能力的提高，并与课程标准相结合，优化阅读教学的质量，增强学生的阅读参与感。

【关键词】小学语文;课堂教学;阅读能力

在新课改背景下，小学教育事业快速发展，对学生的阅读能力的培养更加重视。这种能力的培养，可以拓宽学生的眼界，并且能够使其掌握的知识更加丰富。要想取得理想的提高阅读能力的成效，教师必须正确设置阅读教学的目标，确保阅读课堂教学的有效性，切实达到提高小学生阅读能力的目的。

一、当前小学生阅读现状

当前，小學生的课余时间主要被作业占据，使得他们的阅读时间受到限制，学习的内容也很难融入到课堂中，因此，学生的阅读能力一直处于低级。此外，一些语文老师的阅读方法也出现了偏差。然而，在实际教学中，在阅读材料、阅读目的等方面，部分教师存在着一些偏颇。比如，在阅读之前，没有对所学内容进行预习，没有教会学生正确的阅读方法，从而导致了学生对阅读的恐惧。另外，一些教师在阅读教学中存在着不合理的设计，没有把提高学生的阅读能力当作一种重要的教学活动，仅仅把知识传授给学生[1]。由于目前的阅读教学是以教师为主，以完成作业为主，缺少有效的教学策略，使学生难以掌握有效的阅读技能，即便完成了阅读教学，也会出现“过目即忘”的情况，影响了课堂的学习效果。再有部分教师在开展阅读教学时选用了单一的教学模式，也没有对旧有的教学方法进行创新，导致一种教法在课堂上一成不变，学生不喜欢思考、不善于总结，造成师生间缺乏交流，课堂氛围沉闷，不利于学生阅读学习活动。

二、小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

（一）为学生营造合适的阅读环境

在课堂阅读教学中，教师要结合学生的阅读实际，并将其需求与教材的内容相结合，选择合适的阅读教学模式和方法，为学生营造合适的阅读环境，使学生能够更好地深入到阅读之中。在新的教育改革背景下，互联网信息技术的发展也让小学语文课堂上出现了许多新的教学方法。教师可以利用互联网信息技术收集网络教学资源，通过多媒体设备为学生展示一些和阅读相关的视频、图像资料，从而达到更好的阅读环境效果。以部编版小学语文四年级下册教材为例，阅读《海上日出》这篇课文时，教师可以先向学生进行提问：“同学们，你们有看过日出吗？”“如果有，感觉是怎样的？”“如果没有，那你想象过日出时的场景吗？”通过提问的方式来展开师生间的交流，帮助学生更加积极地投入到课堂的阅读学习之中。再借助媒体信息技术向学生展示关于海上日出的图片和视频，让学生有视觉上的新鲜感受，以此来调动学生的阅读兴趣。最后教师在带领学生阅读课文内容，引导学生去感受文章中对日出景象的描写，并体会作者表达出的情感，加强学生的阅读体验，使他们能够更好地理解课文。

（二）传授学生正确的阅读方法

在提高学生阅读能力的过程中，教师要从学生的实际阅读需要出发，给予他们所需要的阅读帮助和指导，使其达到预期的阅读效果。特别是小学生受到识字等方面的限制，会在阅读的过程中遇到不少的困难，如果不及时帮他们答疑解惑，就会让他们对阅读失去兴趣。所以教师要及时教授学生正确的阅读方法，让他们通过正确、科学的阅读方法来开展阅读，并有针对性地开展阅读教学，从而帮助学生能用科学的阅读方法来正确阅读课文，并加强对课文文本的理解。适合小学生的阅读方法非常多，比如分组讨论、角色扮演等。在阅读中，教师要根据教学内容，灵活地使用各种教学手段，引导学生深入探究，进而达到提高阅读能力的目的[1]。同时也要重视学生阅读习惯的培养，要让他们认识到阅读的重要性和良好阅读习惯的重要性，从而促进其健康发展。仍以部编版小学语文四年级下册教材为例，在阅读《小英雄雨来（节选）》时，教师可以将学生分成不同的小组，让他们分别扮演不同段落里的人物。通过这种角色表演，能让学生加强对课文内容的理解，更好地把握故事发展过程和人物的心理特点，这些都有助于提高学生的阅读能力。

（三）创新阅读评价体系

提高小学生的阅读能力，创新阅读评价体系也是非常重要的。因为在过去的课堂阅读教学结束后，由于教师对学生的阅读能力缺乏全面、客观的认识，导致教师在点评学生的阅读成绩时会有所偏颇。还有部分教师只关心学生是否完成了既定的阅读任务，对学生阅读过程中的表现毫不关心。所以创新阅读评价体系，可以扩大评价范围，将学生阅读过程中的阅读表现也纳入到评价体系之中，让评价不再局限于学生阅读的完成度。可以将阅读效率、阅读态度、阅读反馈等都纳入到阅读评价体系之中，以此来帮助教师更全面地了解学生的阅读能力。当然，为了帮助学生培养阅读习惯，日常的阅读评价要以鼓励为主，让学生感受到被肯定的愉悦感，以此激发更多的阅读热情[2]。除了阅读评价范围外，还可以扩大评价主体，不仅是语文学科教师是评价人，班主任和其他学科教师也可以成为学生阅读评价者，这样能让学生将阅读范围扩大到其他学科，获得更全面、综合的发展。同时，学生自己也能成为评价者。教师可以让学生就阅读开展自我评价和互相评价，这样就让阅读评价体系更加多元化，学生也能从不同渠道了解到自己在阅读之中的不足之处，以便及时进行改正，以达到提高自身阅读能力的目的。

三、结语

在小学语文课堂教学中，提高学生的阅读能力对教学效率有着直接的积极影响。学生的阅读能力提高，既有利于学科素养的提升，也有利于综合素质发展。在实际的阅读教学中，营造合适的阅读环境，教授正确的阅读方法，这些都是教师应该做的。同时还要对阅读评价体系进行创新，让学生获得良好的阅读反馈，帮助提高阅读能力。

参考文献

[1]李云瑞.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：183—84.

[2]石玲.小学语文教学中对学生阅读能力的培养探讨[J].读写算，2020（36）：82—83.