初中化学实验操作技能领域教学质量评价的探索

李春城

【摘要】新课标下的初中化学与以往的初中化学教学相比，其教学方法和教学评估发生了较大的变化。为了适应新课程的教学改革，构建一个完整的中学化学实验教学评估体系已成为当务之急。首先要明确中学化学教学评估的目标，要对中学化学教学评估的内容进行全面的把握，并明确中学化学教学评估的方法。实践证明，通过构建科学的教学质量评估体系，可以充分发挥学生的主体性，提高初中生的化学能力，从而提高中学化学知识的质量。评估在教学中的作用，可以促进学生的多种潜能的开发。在此过程中，必须建立一套规范的教学质量评估制度，以使教学评估能够更好地发挥其正面的影响。

【关键词】中学化学实验 教学质量评价 探究性实践

当前，随着新课程改革的实施，我国很多地方的中学化学教学都取得了较好的效果，但对中学化学的评价标准还有待进一步提高。特别是部分化学教师对教学评估的认识不够准确，以至于在教学中忽略了学生的需求。这与新课程改革中的教学模式背道而驰，文章从中学化学评估的重要意义出发，对中学化学课程的评价标准进行了探讨，以期对中学化学课程的教学有一定的参考价值。

一、初中化学教学质量评估的重要性

要使化学课达到较好的教学效果，必须采用科学、有效的评估方法。恰当的课堂评估能够引导学生在学习中提高自己的能力，认识自己的缺点，从而使自己在化学知识上更加刻苦。新课改注重学生的主体性，而教师又注重主体性，因此，在新课改中，教师要对学生进行正确的指导。在这样的思想指导下，如何对学生进行评估非常关键，传统的评估方法太过单一，特别是老师提问和回答，老师只对学生的回答做出正确的判断。在这种情况下，学生在老师的解释下，丧失了探究知识的兴趣，这对培养学生的思考能力十分不利。所以，要使学生真正融入到自己的学习中，必须建立起正确的评估方法。

二、评估化学实验操作技能的基础

（一）要以教育政策为基础

教育是按照特定的社会需求而进行的一种培育人的行为，它反映了特定的社会需要。学校的一切工作都要按照国家的教育政策来进行，对学生的化学实验操作能力进行评估。特别是作为评估对象的学生，在学校的教学活动中起着举足轻重的作用。所以，对学生进行化学实验操作能力的评估，应以国家的教育政策为指导。如何培养受教育者，是教育目的的问题，而各级各类学校都有自己的具体目标。尽管每个人的训练目的都不一样，但是他们都有自己的标准。教育目的既限制和规范了教学计划的内容，又为教学评估制定了一个整体的标准，从而为教学评估提供了政策基礎。

（二）根据教学大纲

课程大纲是国家统一制订的指导方针。教学大纲是按照教学大纲来确定教学目标、任务和内容的，是国家对各个学科教学的一个统一的要求。所以，评估一定要按照教学大纲来进行。教学大纲是课程教学目标得以实现的关键，教师必须正确地掌握大纲所规定的内容与要求，并认真地贯彻实施，才能使教学达到国家的要求。因此，课程设置不仅是教学的基础，更是对学生进行评价的基础。

三、中学化学实验教学中的探索

在高中化学教学中，化学实验起着举足轻重的作用。这主要是因为化学实验本身就是一种复杂的、包含了行动和思考的活动;它包含了智力和非智力两方面的内容;由于化学实验中包含了知识的经验成分和技术经验成分，因而难以对其进行科学、有效的评价。一些中学教师对化学实验的忽视，极大地制约了化学实验的发展，使得化学实验教学在化学教学中处于弱势地位，这对我国的化学教学水平有很大的影响。因此，目前的当务之急，就是要建立一种可行的、既科学又适合我国国情的、行之有效的实验评估方法。

（一）明确中学化学教学评估的途径

由于与其它学科相比较，化学教学具有自身的特点，因而在教学质量评估中存在着一些困难，包括在评估内容、评估方法等方面也存在着差异。针对高三学生在化学教学中应因材施教。在确定了层次内容之后，要根据学生的实际情况，制定相应的分级评估标准。例如，对化学老师来说，可以适当降低实验报告的考试内容，而增加实验操作的考试。在实际操作考试中，设置了多种类型的考试方法，不仅对所有的学生都有一个统一的标准，而且要注意学生的差异性。

（二）化学实验技术评估与评估方法的分类与实现

化学实验的考核评估主要有：仪器、试剂、基本化学实验技能、实验现象的判断和描述、发现、分析实验问题、实验态度、实验习惯等。优秀的测试题应该具有如下特点：（1）对作业和作业技巧的依赖，便于作业评估。（2）内容丰富，涵盖了大量的基础考核要点，涵盖了所有的考试内容。（3）适当的难度，有利于区别不同层次的学生。（4）试验的运行现象显著，简化、合理、方便、安全、卫生。

化学实验操作技能测试是以学生在化学实验中的实际专业操作能力为标准进行的。在课程评估中，首先要进行与评估相关的实验，并让学生在规定的时间内完成。通过全程观测，评价其操作水准。为了防止学生由于认知领域发展水平的不同而导致考试成绩下降，需要在考试前将测试题公之于众。所以，流程评价就是对学生的实践过程进行评价;结果测试一般要求学生在一定的时间里，完成一项或多项化学试验。虽然测验结果不能真实地反映出学生的实验操作技巧，但是，因为测试能够体现学生观察、判断和描述实验现象的能力，以及对实验结果的分析和总结，因此，在测试中应该采用过程评价和结果评价相结合的方法。为避免由于认知领域的不同，导致实验技巧上的差别，可以预先公开考试题目，并采取抽签的形式，以防止某些同学在考试中表现不够好，临时"蒙混过关"，从而保证考试的准确性;也可以采用不公开题目，但应在题目上写上具体的实验步骤和原理，仅对学生的操作能力进行测试。

四、结束语

因此，建立中学化学教学评估的指标体系必须具有全面性、科学性、合理性和有效性。中学化学是中学化学课程的一个重要组成部分，应顺应时代发展趋势，实施与教学规律相适应的新的化学评估准则。采用恰当的评估方法，客观地评估学生的学习效果、学习成果，以适应学生在学习内容与发展方面的不同需求。

参考文献：

[1]王锋.中学化学新课程实施过程中的探究与评估.新课程改革（下），013 （4）：94-97.

[2]付立海、郑长龙、贾梦英.初学者-熟手化学教师课堂教学中的基元体系的效用.013 （4）：94-97.

[3]崔允漷、王少非、夏雪梅.以标准化为基础的大学生学习成绩评估方法.华东师范大学出版社， 003年.

[4]吕雪娟.初中化学实验教学方法现状及改进方法研究[J].学周刊， 017（ 4）.

[5]凌萍.初中化学中对比探究实验教学的研究[D].苏州大学， 010.