高职院校课堂教学质量评价量化方法研究

陈恒智

摘 要：教学质量是我国任何学校发展的前提，好的教学质量可以为学校带来更多的学生资源，这一点对高职院校同样适用。教学质量评价是一个学校发展的生命线，是学校可持续发展的重要保障，教学质量评价就是通过一定的评价标准对教师以及学校的工作进行评价，教学质量作为高校发展的核心问题，教学质量的评价对于学校的发展是非常重要的。本文主要对高职院校教学质量评价的方法进行了分析。

关键词：高职院校；教学质量评价；方法研究

1.高职院校课堂教学质量评价的现状

（1）高职院校对课堂教学质量评价不重视。现代高职教育重视的是如何培养学生的能力，如何提高学校的招生率，虽然一些学校也开展了课堂教学质量评价，但是这往往只是做一下表面功夫，学校重视的不是评价的过程而是评价的最终结果。一般情况下教学质量的评价是和奖惩机制挂钩的，这种机制下的教学质量评价是不真实的，这种评价忽视了教学质量评价的内涵。

（2）教学质量评价的制度不完善。由于学校对教学评价不重视，我国高职院校的教学评价缺乏完整的评价制度，这对于教学评价的发展是非常不利的，一般情况下我国高职院校的教学评价并不对教师公开细节，只是公开一个总分数，这种方式是不对的，这种方式下的教学质量评价教师不知道自身的不足，无法提高高职院校的教学质量。

（3）评价工作不到位。我国高职院校的教学质量评价一般都是安排在期末学生对各位教师的教学情况进行评价，学生在期末期间既要应对紧张的考试，还要对教师的工作进行评价，评价时间的不对导致学生对教师的教学质量评价只是应付了事，没有达到学校对教学质量评估的标准。

2.教师课堂教学质量评价的几种类型

（1）结果性评价。我国高职院校对教师课堂质量的评价方法是多种多样的，结果性评定是根据教师对学生进行教学的结果，通过学生的学习进度评价教学的质量，换句话说就是根据教师的劳动价值评价其教学质量。

（2）过程性评价。过程性评价是我国高职院校教学质量评价的主要形式，这种形式的教学质量评价需要建立一个完整的评价模式，这种过程性评价比结果性评价更具有针对性，评价得更加全面，这种评价方式主要是对教学的过程进行评价，课堂教学是一个复杂的过程，这种评价方式虽然具有一定的难度，但是这种过程性的评价方式最能体现教师教学水平，这种评价方法得出的评价结果是比较客观的。

（3）教师素质的评价。教师是一个教书育人的职业，这就要求教师具有较高的文化知识以及高水平的思想素质，因此在教学质量评价的过程中，教师的素质评价应受到高层领导的重视。教师的文化素养说明教师有巨大的发展潜能，但是教师的素质评价受到一定主观因素的制约。

3.课堂教学质量评价应该遵循的原则

（1）评价要遵循科学性原则和导向性原则。科学性就是要求高职院校的教学质量评价不要盲目进行，要根据客观发展的情况而定，教育质量的评价要具有科学性、全面性、专业性，形成一种完善的教学评价体系。导向性原则是教学质量评价中一个比较重要的原则。导向性原则不仅是对教师教学质量的评价，也是对学生综合素质能力的培养。

（2）评价的内容要遵循明确性原则。教学质量评价要具有先进行、明确性的特点。近几年，教育部的多个文件都提出了在学校教育中加强教学评价的观点。课堂教学质量评价作为高职院校教学质量评价的重要组成部分，评价的基本内容一定要明确。

（3）评价的形式要遵循可行性原则。我国许多高职院校的教学质量评价方案不适合学校评价的需要，评价的形式也不符合学校的发展需要，在进行教学质量评价的过程中要明确评价的目标，还要对评价目标的可行性进行评估，保证评价目标科学性、合理性。

综上所述，高职院校课堂教学质量的评价对于高职院校的发展是非常重要的，通过制定完整的教学质量评价制度，对教学质量进行评价，但是在进行教学质量评价的过程中要遵循几种评价的原则。高职院校的教学质量评价量化方法是我国教育改革推动下的产物，也推动了我国教育发展的步伐。

参考文献：

[1]董江红.高等职业教育实践课堂教学质量评价体系研究[D].西安：西安建筑科技大学，2013.

[2]谢 征，乐 盈.高职专业技能课课堂教学评价问题研究[J].教育与职业，2012（20）.