基于课程标准的小学语文分层作业的应用研究

周亭廷

【摘要】教学工作没有固定的“套路”，最重要的是得法。放在小学语文作业的设计上，则意味着教师不应面向所有学生都留下完全一样的作业，而是要抓住小学生的特点，根据他们的差异对他们及作业进行分层，让所有学生都能得到适合他们的作业，能够调动起他们的学习兴趣，讓他们通过完成作业得到学习成长的成就感。只有这样，才能在符合课程标准的基础上，帮助所有学生取得良好的学习成果。以下就从小学语文分层作业的意义以及基于课程标准的分层作业应用两个主要角度展开讨论，以供参考。

【关键词】课程标准   小学语文  分层作业

一、小学语文分层作业的意义

分层作业的设计与运用对于小学语文教学工作来说有着特殊的意义。首先，由于长期受到应试教育理念的影响，以往的小学语文作业设计往往会忽视学生的认知规律和个性差异，作业总是“一刀切”，而且重复性很强，大都是基于学生完成考试的需要而设计的。这样不仅让所有学生都难以产生对作业的兴趣，还会让部分学生感到作业太过简单或复杂，学习需求不能得到满足。其次，传统的小学语文作业设计对教师自身来说也是一种限制，使得教师的目光集中在教材和考试上，而不是以学生为中心。这与当前教育理念的发展趋势是相悖的。在开展分层作业的教学研究与实践的过程中，教师能够实现教学理念的逐步转变，发现不同学生的特点和成长需要，为教师教学专业素养的提升创造良好的切入点。

二、基于课程标准的小学语文分层作业策略

1、瞄准学生差异化的兴趣爱好

小学语文作业分层设计首先要采取的策略是瞄准学生差异化的兴趣爱好。根据课程标准，教师应该让学生在小学语文学科实现主动学习，在学生积极参与的情况下帮助他们实现语文学科核心素养的全面进步。但从以往的教学情况来看，教师考虑学生兴趣爱好的情况比较少，仍然惯于从教学工作本身的需求的角度出发布置作业。这样即使教师在作业的难度上进行了某些调整，使其具有了一定的针对性，也很难得到学生的欢迎。因为虽然大家的作业难度上不太一样，但形式和内容并没有本质的区别，仍然是大量重复性的知识练习。

为了避免这种情况的出现，让分层作业能够被学生所接受，教师在设计作业时应该瞄准学生差异化的兴趣爱好。比如在学习《开国大典》的时候，教师可以给学生布置相同的作业：写一写你了解的，与开国大典有关的故事。但是，完成作业的形式和内容不同，允许学生与自己的兴趣结合。喜欢读书的同学，可以阅读教师推荐的书籍或者网上的资料信息;喜欢通过视听内容获得直观体验的同学，则可以看管有关的纪录片;擅长沟通的同学，则可以在网上询问或者与家人交流，从家人那里获取信息。完成之后，再组织学生分享交流，相互学习。

2、鼓励学生开展针对性的实践

实践是检验学生学习成果的重要标准。而在实践中，作业其实只占据了一定的比例，远远不是实践的全部。比如学生的阅读能力，教师可以布置阅读方面的预习或复习作业，然后通过课堂上的提问或练习等方式考查学生的作业完成情况。但是，学生还会阅读课外书，他们是否在阅读课外书时应用了有效的阅读技巧，保持了良好的阅读喜欢，取得了丰富的阅读收获，都应该是实践检验的一部分。教师应思考怎样将这些自发的实践内容与作业联系起来，鼓励学生更有效地开展此类实践活动，这样作业的形式和内容会更加丰富多彩。

就以刚才提到的课外阅读为例。教师可以基于第一条策略，向学生推荐他们喜爱的课外读物，提醒学生采用学到的阅读技巧，平时注意写一些阅读笔记，等等。然后每隔一段时间，组织以课外阅读为主题的活动，如阅读分享会、故事模拟表演、“我喜爱的图书”推荐活动乃至朗诵或辩论等，引导学生将自己的阅读收获充分利用起来，同时考查学生课外阅读的质量。这样课外阅读虽然不是一般意义上的作业，但可以发挥出很大的作业作用，每个学生都可以在较为充分的自主空间中展开针对性的知识技能实践。

3、引领学生参与丰富作业类型

作业类型的丰富是实现分层作业设计的一条重要途径。如果学生的作业类型都一样，那么教师创造分层作业的做法就会受到很大的限制。上文的例子中，其实都涉及到了对作业类型的丰富，并不需要学生全都以同样的形式完成作业。除此之外，将学生也引入作业类型的丰富中来，也有着很大作用，能够进一步巩固学生在学习中的主体地位，并且利用学生的智慧，让每个学生在适合自己和自己喜爱的方向上，以不同的形式完成作业，真正成为学习的主人，完成作业能够成为学生的主动追求。

例如，教师可以先对学生的能力进行层次划分，然后每次布置作业的时候，对不同层次的学生给出同样的作业主题和难度有所差异的具体要求，但如何完成作业，或者说如何展示自己达到要求所采用的方法和付出的努力，交给学生自己决定。既可以让学生在各自所属于的层次小组内进行交流讨论，也可以组织更大范围的互动，不同能力层次的学生相互提建议。最后教师带领大家总结归纳，去芜存菁，留下高价值的一部分作业形式，供学生自主选择。虽然这样做可能要花费较多时间，但从能够得到的效果来看，是非常值得的。

综上所述，基于课程标准的要求，教师必须把作业从教师布置的学习任务转化为学生的学习需要。相信在大家的努力下，分层作业设计一定能够在该领域取得优秀成果，成为大家教学的有力工具。

参考文献：

[1]朱静. 有关于新课程标准下的小学语文分层作业设计策略[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.[出版者不详]，2021：1230-1232.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.061327.

[2]李雲艳. 基于课程标准的小学中年级语文分层作业调查研究[D].河北科技师范学院，2020.DOI：10.27741/d.cnki.ghbkj.2020.000002.