读写结合在小学语文教学中的实践探析

邢铭

【摘要】小学是学生进行语文学习的启蒙的阶段，学生的阅读和写作能力越来越引起教师和家长的广泛关注，如何通过科学的语文教学促进学生阅读能力和写作能力的发展，成为了广大语文教育工作者所关注的教学重点和难点。经过长期的语文教学和教研工作发现读写结合的语文教学新模式逐渐成为一种新的语文教学方法，“以读促写，以写促读”越来越成为学生发展阅读和写作能力的一种有效的方法。

【关键词】读写结合;小学;语文教学;应用策略

引言

在小学语文教学中，要提升学生听说读写能力以及语文综合素养，必须将读写结合、以读促写、以写辅读有效结合，提升学生的学习能力，促进学生思维发展。为此，在实际教学中，教师要创新教学方法，从多方面培养学生的读写能力，提升课程教学效果，促进学生全面发展。

一、读写结合在小学语文教学中的作用

（一）提高语文课程教学质量

在小学语文教学中，应用读写结合模式，能够有效提高教学质量。阅读是写作的基础，写作反过来能促进阅读能力的提升，二者相辅相成。通过将阅读与写作相结合，让学生在阅读中掌握写作方法，增加知识积累，在写作中提升语言组织能力、表达能力和输出能力，让学生将知识转化为自身的经验，从而达到学以致用的效果。在以往的教学中，阅读与写作分离，许多教师在阅读教学中，仅仅让学生学习课文的生字词，了解文章的思想情感，没有从语言的角度指导学生。而在写作教学中，也仅仅是将写作方法教授给学生，让学生按照固定的套路进行写作，没有将其与阅读相结合，使阅读与写作相分离，学生难以将阅读知识迁移，语文教学质量较差。而将读写结合，使教学摆脱了这一困境，使阅读材料的作用得到充分发挥，能够在有效的时间内让学生掌握更多的知识，极大地提高了教学质量和教学效率。

（二）培养学生的语文素养

开展读写结合教学，一方面能够帮助学生巩固基础知识，加强学生对语文知识的理解和掌握;另一方面能够培养学生的读写能力，提高学生各方面能力，培养学生的语文素养。在教学实践中，将阅读与写作相结合，推动了传统教学模式的改革，能够有效拓宽学生的知识面，让学生积累更多的阅读和写作素材，是锻炼学生表达能力、阅读能力和写作能力的重要手段，对学生语文核心素养的培养有重要意义。

二、小学语文读写结合实践策略

（一）基于语文教材，以读促写

教材是课程教学的重要参考依据，只有依托教材，在教材的基础上讲解知识，才能让学生更好地理解、掌握学习方向。为此，在小学语文教学中，教师要以教材为基础，挖掘教材内容，在阅读中创作，以读促写，提高教学质量。在课文教学中，教师不但要让学生朗读课文，还要深度挖掘教材内容，让学生在阅读中思考，在阅读的基础上创作。让学生知道应该怎么写、写什么，充分利用教材内容锻炼学生的读写能力。例如，在《鹿和狼的故事》的教学中，教师要让学生反复阅读文章，了解狼和鹿和森林之间的关系，思考文章中的主题思想，了解生态平衡的原理，并探究文章中句子的表现手法。同时，教师还要以“蛇与庄稼”为题，让学生从生态平衡的角度进行思考和写作，用自己的语言描述蛇与田鼠、庄稼之间的关系，加深学生对课文的理解，锻炼学生的写作能力，以读促写，提升教学效果。

（二）丰富情感体验，培养学生兴趣

在语文教学中，教师要改变传统的教学模式，从学生的实际需求出发，探究提高学生阅读和写作能力的有效策略。为此，教师必须改变陈旧的教学观念，以学生为主体，增加学生的情感体验，培养学生的学习兴趣。教师可以从以下几点出发，加深学生的体验。首先，调动学生的感官，让学生获得丰富的情感体验。小学生在课堂中思维容易分散，教师可以借助多媒体等工具调动学生的视觉、听觉等感官，提高学生的积极性，加深学生的感官体验，在教学中融入情感元素，使学生获得直观感受，再为学生提供多样化素材，拓展课文内容，进一步加深学生的理解和体验。其次，教师要进行拓展训练，培养学生的写作能力。由于小学生社会阅读匮乏，对文章的理解不够深刻和全面，为此，教师要设计多种形式的内容，训练学生的能力。最后，教师要在开展写作训练中将写作渗透到阅读中。如教师可以开展小练笔活动。如在《燕子专列》的教学中，教师要在课文阅读教学中渗透多种写作模式，让学生阅读课文，思考燕子上车后，又会发生什么故事。让学生结合课文内容继续续写，使写作形式更加丰富多样。此外，在教学中，教师要从实际出发，结合现实生活开展教学，加深学生的情感体验，以现实为基础，训练学生的阅读能力，教授学生读写技巧，让学生结合生活经验进行阅读，融入生活现象进行写作，在学习中感受生活气息，加深学生的感悟，提高学生的读写能力。

（三）联系实际，落实读写作业

在小学语文教学中，教师既要结合生活实际开展教学，也要联系实际，落实读写作业，丰富作业形式，在实际中训练学生的读写能力。如在阅读教学中，教师要结合生活案例进行教学，培养学生的应用意识，让学生结合生活经验进行阅读，加强学生的理解。在课程结束后，教师也要联系生活实际，设计读写作业，将读写结合理念落实到教学中，培养学生的应用能力。例如，在《昆虫备忘录》的教学中，教师可以引导学生阅读文章，分析文章中描写昆虫的句子，掌握语言的运用形式，在课后，教师可以让学生阅读《昆虫记》等书籍，培养学生的兴趣，让学生在生活中观察某一种动物，并用自己的语言进行描写，巩固学生的知识，培养学生的读写能力。

结束语

综上所述，在小学语文的教学中为了更好地实现读写结合，提升学生的语言运用能力，教师在教学中要不断地总结和探索新的教学方法，利用阅读提升学生的写作能力。小学低年级的孩子本书思维能力比较弱，教师要从他们的认知和兴趣出发，才能让学生同时爱上阅读和写作，同时提升自己的阅读和写作的能力。

参考文献

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[2]何慧.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用探索[J].时代教育，2017（6）：230.

[3]许爽.读写结合教学法在小学语文教育教学中的應用探索[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：709.