关于二年级小学生课外阅读兴趣培养的思考

余东

【摘要】阅读不仅仅是学生接触信息和掌握知识的重要途径，更是语文教学活动中最常见最广泛的形式，是语文教学中不能忽略的重要课题。阅读能力的提高，离不开学生浓厚的阅读兴致。因为低年级学生岁数较小、识字能力也较少，所以低年级学生的兴趣阅读经常被老师忽视。所以，注意低年级学生阅读兴趣的养成，提升学生课外阅读能力尤为重要。本章将重点探究二年级学生课外阅读兴趣的培育对策，并期望对老师加强学生课外阅读指导能力有所启迪。

【关键词】小学低年级;课外阅读;兴趣培养

一、我国小学二年级阅读趣味培养的现状

首先，一些二年级的小学生具备一定的阅读兴趣。在部分地方，学校注重对他们阅读兴趣的引导，他们具备一定的阅读知识。学校设有专用的课堂开展阅读，同时该校也设置特定的时段，定期的指导他们形成阅读的良好习惯。该校还设有专业的老师队伍，协助他们处理阅读活动中产生的问题，培育他们的阅读兴趣;其次，低年级小学生阅读兴趣亟待提高。低年级的小朋友，年纪较小，识的文字比较少，静下心阅读的定力也很差，所以对阅读的兴趣养成具有一定的难度。另外，二年级的小朋友在阅读的过程中，常常需要专业老师的陪同，或者要求老师阅读，所以在所有小学普及起来有相当的难度。

二、二年级小学生课外阅读兴趣培养的对策

（一）创设情景，让阅读有氛围

首先，在家庭教育中，老师如果要使年纪较小的小学生对阅读产生浓厚兴趣，必须要求家人具有阅读的良好习惯，在这样的环境下经过长期的耳濡目染后，自己也会逐渐对阅读产生浓厚兴趣。其次，在校内，老师还可以通过各种的教育措施提高阅读的曝光率，让学生在阅读的氛围中逐渐养成了阅读的良好习惯。老师还可以通过在课堂张贴关于阅读的名言警句，使学生时时了解阅读的意义，时时明白阅读对于学业、生命的意义。同时老师还可以通过设置专门的阅读区，让学生对阅读区产生应激反应，走进阅读区就是去阅读一本书，同时也必须在阅读区保持宁静，以给他们创造良好的阅读环境。创造情境是一个常见的方法，会导致情景中的人很容易形成情感和认识的共振，所以对学生阅读趣味的产生和发挥也是非常有益的。

（二）采取措施，推进课外阅读

课外阅读一定要有兴趣，但阅读光靠兴趣是不够的。阅读也得讲究方法，才有得，才能将书本里的精华转变为自己成长的养料。首先，由家长陪读。家长是孩子的第一老师，有了怎样的家长就又怎样的孩子。家长的一举一动都无时无刻的在影响着孩子，陪读对二年级的小朋友而言是最有效的教育方式，不仅解决了孩子在休休息时间中渴望家长的陪同愿望，同时孩子在阅读的过程中也能够随时化解在阅读过程中出现的困惑，如果有条件家长也不妨陪伴孩子逛逛图书馆，陪同孩子挑选最合适他们的书籍，并一起讨论书籍中的观点。其次，课内拓展。由于小学二年级的学生，虽相比一年级在识字、朗读等方面都有所提高，但由于识字不多，往往对小学生的朗读能力造成不便，这时教师就应在课中加以点化，传授以具体方法。如：让学生进行圈点勾画、摘抄好词佳句、标注要点疑难、读写结合等。

（三）评价跟读，调动兴趣

伟大教育工作者陶行知就曾对教师们说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生”。所以，我们对儿童的教育一定要充满耐心和期待。学校二年級学生往往因为年纪偏小，注意力较不集中，也就很难一直坚持去做一些事情，但是学生们却有着这种争强好胜的心理状态和强大的表达欲。所以可利用业余的各类活动课时间，用竞赛的形式使学生们共享课外读物的快乐，这样有助于学生们在竞争中激发阅读兴趣。可定时组织各种竞赛，比如，读一读，画一画等;让学生们将自己在课外读物中所见到的美好故事有感情地朗读给同伴们听，看看谁所朗读的最能感染同学;让学生自己撰写绘本阅读，让学生用自己手里的小笔来表现自己的才华，还可引导学生参与由学校组织的诵读节教学活动，在诵读节上做书签、讲说童话故事、表演童话剧等，使学生们充分体验“我看书，我快乐”，并通过阅读活动的开展，使小朋友们充分体验课外学习所带来的快乐。同时，这些教学活动的开展也提高了学生的朗读感受，激励了学生进一步朗读的勇气，进而形成了良性循环。

（四）榜眼示范，激活课外阅读的兴趣

老师本身要关注课外阅读，因为博览群书对于老师本身而言，也是丰富文化底蕴的重要方法，能够使他们的文化素养有明显的提升。老师文化素质提高，最关键的渠道就是是课外阅读。老师要对学生有为人师表的教育意识，做学生课外阅读的楷模。近年来，随着父母家庭教育意识的日益增强，给子女课外阅读方面的帮助也会越来越多。但因为很多家长工作忙碌，学生和教师所接触的时间相对比较多，他们是学生非常信赖的，这样老师的做法会让学生自动效仿，课外阅读方面也是这样。老师们要运用好自己对学生的影响，并参与到课外阅读中。另一方面，老师要对学生参与课外读物活动的实践情况加以掌握，学生一方面也要调节自己的课外读物行为，并利用阅读课对学生的阅读习惯加以引导，使学生能够在阅读方面，逐渐养成正确的生活方式和习惯。利用阅读笔记可以增进学生课外阅读方面的交流，并促使学生们共同分享自己的阅读心得。老师也可根据课文内容自编课本剧，例如老师在完成了《狐假虎威》这则寓言故事的教学之后，让学生自编自演这些童话故事，不但培养了学生的朗读能力、审美才能、理解、分析、表达才能等，还培养了与同学之间的协作才能。在榜样引导中对学生进行影响。此外，老师还要提醒父母对课外读物的关注，帮助学生发展课外读物，多陪伴孩子开展课外读物。

三、结语

总而言之，优秀的阅读习惯必须从低年级就开始养成。科学合理的阅读方式可以不断培养学生的阅读能力，将对学生语文素质的培养以及综合能力的发挥具有举足轻重的意义，我们还需在语文教育实际中进一步探讨、完善阅读指导方略。

参考文献：

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