探讨新形势下小学语文教研的新途径

刘厚桃

【摘要】随着中国教育水平的提高，部编版语文教材的内容逐渐进入了小学语文课堂。这些教科书的内容都是以优秀的核心理念编写的，将课外阅读和品德教育引入教科书内容，使之更贴近学生的具体生活内容。这无疑是小学教学的一个创新，但如何利用好部编版的教科书，如何让历史和人文课程教科书的语言具有吸引力，是近年来教师面临的一大挑战。本文研究了在小学高年级课堂上教学的新情况，并讨论了其中的问题和可能的对策。

【关键词】新形势;小学语文;教学方法

语文作为我国传统的母语，它的载体一直在发生改变。中国古代教科书的内容有相当多的版本，其中蒙学教材、经学教材、文选教材、诗选教材和作文教材等非常常见，到了现代有人教版、苏教版、粤教版。后来，在全国小学教材内容审定委员会决定将部编版引入小学语文课堂后，理论、内容的改革和坚持不懈的创新才刚刚开始。此外，小学高年级的语文教学是学生向更深层次的语文学习衔接的基础，不仅在学生的语文教学实践中起着非常重要的作用，而且在学生今后的学习中也起着重要的作用。因此，小学语文教师如何使用教科书的内容，使用创新的教学方法，展示更高质量的课程内容，是决定小学语文教学质量和是否能够很好塑造学生的重要依据。

一、 部编版小学语文教材教法中的问题

1.未发挥学生的主体性

目前，教师在课堂上应用部编教材的内容时，重要的是教师讲，学生听，仍然坚持传统的教学方法，他们只是被动地接受教师给予的知识。这当然不符合当地教科书的特点，失去了它的意义，不能真正发挥其作用。教科书在结构上注重以学生为中心的教学，让学生充分发挥自己的个性。一味的以教师授课为主的方式意味着学生单独思考和交流的时间变少。由于学生很少有时间进行个人思考和交流，因此在激发学生的语言学习动机上变得稍有欠缺，也无法发挥出学生的独立性。

2.课程目标设置不明确

教师要理解新课标内容的精神，了解课标内容，充分挖掘新课标内容的教育价值，提高语文课质量，才能在小学高年级课堂上获得成功。很多教师不掌握课本内容的结构，不考虑教材版本的语文课内容模块的合理性，不把模块之间的内容整合起来实施语文学习，所以教師在设计课程目标的时候，往往会被人诟病。其次，在制定课程目标时，一些教师没有探讨部编版教材内容所强化的单元和模块内容的相关性，导致教师制定的课程目标过于零散，不能充分推进学生的发展，孤立无援，与所学语言专业知识脱节。

二、 新形势下部编版小学语文教材教法策略

1.呈现开发课堂，发挥学生自主性

由于德育已成为新课程内容改革中一个新的核心教育理念，教师在课堂教学时需要以学生为中心，建立学生的个体影响力。首先，教师要根据学生的心理状况和需求制定课程目标，从一开始就强化学生在语文课堂教学中的核心效能。其次，教师需要意识到学生的思维方式、教学和自学能力的差异，其教学方法需要结合学生的需求。最后，教师要本着提高学生的积极性和自我认同感，适当引导学生的实践发展，保持学生的学习动力，提高学生对语言学习的兴趣的原则进行个别点评。

2.注重课堂实效，提升教学质量

小学高年级的语文对孩子们来说非常重要，是打牢基础的关键阶段，所以教师必须密切关注教学，从而提高所有语文教学的质量和水平。新课程规定，学生的适当发展是课堂语言教学成功的关键，教师必须考虑如何提高课堂教学质量，使学生能够在课堂上学习实用的语言知识，发展他们的语言专长。例如，在部编部的五年版《白杨》中，支持学习以物体为描述对象，掌握白杨的特点，理解先驱者的愿望和无私精神是至关重要的。课堂上教师应允许学生充分发挥个性，并提供逐步的具体指导，帮助学生理解文本内容。教师可以通过引导的方式帮助学生收集白羊有关的资料并让其对收集来的资料在全班面前进行展示，通过给予学生充分的展示平台，提高他们对课文的理解能力。其次，教师可以通过设置适当的阅读理解目标，帮助嗯深入了解文章内涵。可以通过。小组讨论的方式，分享学生之间的想法以及交换问题的理解。适当地引导他们进入课堂，并对文本背后的思想进行评估。

3. 联系生活实际，体现语文情怀

语言是生活中非常有用的学科，强加的目的是形成使用语言的能力，并能够应用它和进行交流。因此，教师在利用部编版教材授课时，要对这本书的框架进行串通讲可内容与学生生活进行联系。从而提高学生在生活中发现文学的能力。部编版教材的内容强化了中国传统文化的章节和亲子互动模块，但在讲授这些章节时，教师应让学生阅读文章中的亲子互动模块，加深对中国传统文化的理解，从而与生活发生联系，帮助学生在学习中与我国传统文化建立联系 掌握并在生活中保持中国传统文化的精神。亲子互动模块中的读物强化了知识，促进了学生和家长之间的沟通，并创造了一个温暖的社会氛围。

三、语文阅读策略优化

阅读文本是一项任务，作者通过一定的语言语境创造出了一个世界，而读者通过阅读文字逐渐融入这个世界。由于小学生自身的知识水平有限，对于作者的一些深层次的思想无法很好的进行理解，因此小学教师应当充当引导者的角色，帮助小学生在阅读文章的过程中更好的进入作者创造的意境，并从多方面了解作者想要表达的思想。小学教师在进行售后过程当中有很多的教学方法。解决文章阅读过程中的理解问题可以做提高学生的思考能力，陶冶学生的情操。

1.创设教学情境，激发学生阅读兴趣

阅读文章是一个伟大的旅程，也是一种美妙的体验。古人云：“开卷有益”，阅读文章不仅可以增进我们的知识，更重要的是，通过阅读文章，我们的思维会越来越非常活跃，对问题和概念的思考也会达到默契。由于小学生的年龄和社会经验尚浅，如果没有老师的具体指导，他们很难正确阅读文本。因此，在具体的小学语文阅读课堂教学中，教师需要构建有针对性的阅读文章情景来引导学生，激发学生对课程内容的兴趣，正确地将文章内容与作者“结合”起来，形成共鸣点，以达到适当阅读文章的实际效果。

2.设置阅读奖励，提高学生的积极性

奖励是鼓励学生学习的一种方式。教师的认可、表扬和奖励可以对学生的学习产生非常积极和正面的影响。各个层次的学生都需要别人的表扬，尤其是在学习层面，努力之后老师的表扬是学生心中最重要的一点。因此，在课堂上，教师可以通过设置奖励来积极激励学生自愿阅读文本。设置奖励本身就为文本阅读建立了一个积极的教育环境，有力地激发了文本阅读的积极性，强化了学生对文本阅读的积极情感，使学生不自觉地想要参与其中。

3.利用探究教学，拓展学生阅读深度

新的课程内容改革注重和倡导促进学生的自主学习和研究性学习，深入研究知识的产生和发展过程，全面拓展学生的深层次学习。因此，小学语文教师应该摒弃原有的“为教而教”的教学方法，采用基于研究的教学方法，在实际的课堂情境中激发学生的思考，提出鼓励性的问题，引出学生的知识和研究，并采用娴熟的方法，让学生主动参与并完成与日常工作相关的研究活动。 学生自己通过对问题的研究完成了更深层次的学习，学生自己的研究活动引导他们正确认识问题的结果，并在实践中得到加强，这是最好的学习方法。

四、整合阅读优化

1.朗读文章，学习新字词

在小学语文课上，背诵文章内容是非常重要的。这是因为文本的内容可以让学生自己学习新的单词和短语，形成一种结构，帮助他们迅速掌握文本中的故事内容。例如，在叙述人物的文本中，首先要把握要任务与重点事件;在描述性文本中，要把握何时、何地、何人参与，原因、过程和影响;在叙述对象的文本中，要把握对象的性质、功能和隐藏的哲学思想。

在背诵之前，教师必須根据文本内容制定阅读理解计划，以提高学生阅读文本的标准。例如，在讲授《詹天佑》这节内容时，首先要让学生分清“施、扰、铲、毅、浆”等新词的读音、用法和含义，然后是“杰出、施工、完工、貌似”等词的含义。其中一些内容需要理解文本，寻找相关信息，然后整合信息，得出结果。这种对文本的综合阅读使学生能够发现、质疑和处理问题，以激发他们对真理的渴望。

2.细读文章，帮助学生了解及掌握文章

精读和背诵的区别在于，背诵只是强化事先的准备，目的是让学生在逐步了解一篇文章时能够理解它。精读可以促进学生对文本及其深层含义的理解和把握。例如，在教授《詹天佑》这篇课文的内容时，教师可以设计一些问题，使学生能够理解内容的深层含义。例如，京山铁路是一条什么样的铁路？詹天佑是如何处理每个困境的？詹天佑献身的关键点是什么？通过让学生仔细阅读文章的文字，同时提出问题，他们可以更深入、更清楚地理解内容。在语文课上，教师还应确保学生掌握课文内容中的优秀创意，并通过对课文内容的深入学习和阅读，将课文内容中的部分创意融会贯通，成功运用到自己的创意写作中。

3.讨论文章，使学生在讨论过程产生新的领会

学习完课文内容后，教师应组成讨论小组，让学生对一些问题提出自己的看法，同时对学习中发现的问题进行讨论和总结，让每个讨论小组提出建议。探索文本的过程不仅能加深学生对文本的理解，还能塑造他们的表达和制表能力。通过适当地引导学生回到文本中去寻找他们遇到的问题的答案，教师可以进一步鼓励学生对文本的学习，使他们对文本有更全面的把握。

4.巩固学习，归纳整合阅读

巩固学习的目的是在更深的层次上推进知识和创造力。在全文阅读课内容中，学生不仅要在课文中寻找所需的项目，还要在课外寻找零碎的信息来构建对所需项目的回答。此外，通过口读、精读、探究和交流，学生不仅掌握了文本，还学会了新的阅读方法。

五、使用信息技术提升教学质量

随着时代的进步以及信息技术的发展，在小学课堂上利用信息技术来提高教学质量是时代的趋势。利用信息技术进行小学语文的教学有着明显的优势。首先信息技术的应用可以大大提高课堂的趣味性，将原本单调的课堂内容变得更加丰富。由于小学的语文课都是以文字为主，教学方法就为单一。通过适当的信息技术手段可以提高信息的丰富程度，使课程内容向着更加多元化的方向发展，以拓展学生的视野，其次，信息技术的利用使学生接受知识的环境变得更加立体，让小学生在听和看的各个层面受到刺激，更加踊跃地参与到具体的中小学语文课堂教学中。它表明，与传统风格的小学语文课堂教学模式相比，信息技术原来是一种重要的课堂教学辅助手段，因此可以促进中小学语文课堂教学向更高质量的方向发展。

1.树立正确的小学语文信息技术利用价值观

毕竟，信息技术只是促进中小学语文教学的一种技术辅助手段，不能占据小学语文课程的全部内容。从这个角度看，小学语文课教师需要为信息技术在小学语文中的应用制定适当的价值观。再如，在实际的课文教学中，教师需要对相应的参考资料进行收集、梳理，然后进行剪裁，使参考资料与文本紧密互动，保证具体的互动交流，与文本内容相一致。 除此之外，在设计完相应的短视频材料后，教师应加入相应的问题内容。这样一来，针对课文播放简短的记录片，并适当引导学生阅读文章并相互讨论，就能激发整个课堂的对话。此外，教师应注意在微课内容与课文内容之间进行有效的时间分配，根据具体的课程目标实施强化，而不是随意增加其他课程内容的内容，否则信息技术在中小学语文课堂上的应用的有效性将难以实现。

2.提升小学语文教师的信息技术素养

小学语文教师的信息素养是影响小学语文课适当使用信息技术的一个重要因素，也是一个相对优先的问题。在这一领域，学校应关注几个方面，包括以下内容。首先，为了确保小学语文课堂上的教师掌握信息技术，学校需要提供将信息技术纳入小学语文课堂的前提条件的培训：实用的计算机知识、办公软件基本操作的专业技能、教育和研究系统的实际操作的专业技能以及使用教具和设备的专业技能。其次，小学语文信息技术的制度化，应激励教师积极主动地进行创新和探索。第三，应将小学语文信息技术教师的素质纳入绩效评估体系，成为评估小学语文教师教学活动的重要指标之一。 其次，通过各种方式激励信息素养的自我提升，如了解动态视频软件的使用方法，使小学语文教师的信息素养向更理想的方向发展和进步。

3.实现小学语文信息技术教育环境的优化

笔者认为，对于目前小学语文信息技术课堂教学环境差的问题，应该采取适当的措施加以改善和规范。在实践中，应更多地关注以下良好的多层次。第一，加大对小学语文课堂教育信息化管理的投入，建立专门的投入体系，对小学语文课堂教育信息化管理的现状进行调查，确立目前存在的问题，明确各小学语文课堂教育的信息化管理要求，并在此基础上对硬件和软件的投入进行相对量化分析。 其次，为了保证信息学管理教育软件的具体模式，对软件的开发和维护给予了相对高度的重视。最后，应优先考虑软件的开发和利用，以改善信息技术教育软件的具体模式，在加强具体的信息技术环境的过程中正确引导软件和硬件组成系统走向相互融合。

六、结语

教科书是教师教学的重要工具，随着部编版教科书的推出，教师现在有了一个更强大的工具。在新课程内容改革的背景下，教师需要认真研究教材的内容，深入钻研教材内容的特点，理解教材内容编排的意义，同时结合学生的具体需求，把促进学生发展作为教学的核心理念，确保学生在语文课堂上真真正正地得到正常发展。

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