立足多维情境 探寻高效课堂

周欢

【摘要】情境教学方法不同于传统教学方法，有助于发挥学生的想象力和创造力，增强了师生之间的良性互动，帮助低年级学生理解课文、掌握知识，以此来激发学生的学习热情和学习兴趣，提高语文课堂的效率。本文从联系生活、利用多媒体、多向关注、表演体验这四方面探讨情境教学的有效应用。

【关键词】情境;應用;低年级;语文

一、情境教学简述

情境教学是指在教学过程中，教师利用语言、物体、音乐等等道具创造一种带有一定感情色彩的具体环境，能够真实地模拟生活或文本中的情境，给学生提供提供丰富的信息，从而帮助学生理解课文，激发学生的情感。这样的教学方式，并不是强迫学生接受文本，而是让学生通过画面的延伸，大胆展开想象，身临其境地感受文本内容，拥有丰富生趣的情感体验，其生动形象的场景也填补了课文的空白。

二、情境教学的具体应用

1.联系实际，体会生活：“绝知此事要躬行”

所有的文学作品皆来源于生活，要理解课文中的词语、句子以及文章背后的脉络、深意，需要学生思考自身的生活。奥苏贝尔的有意义学习理论认为，学生新知识的学习，是和旧有知识进行有意识的联结和重组。学生主动去体会、感受，这样的学习才是有意义的，并非机械式的。所以，在进行教学时，可重现生活场景，突出情节的矛盾，学生回忆就会引起共鸣。

如二上《妈妈睡了》一课中，主人公小朋友看着妈妈的睡颜，想到了妈妈的付出与辛劳。教师也可以让学生通过朗读课文，回想其自己妈妈在日常生活中做的事，让学生说说妈妈睡着时候的模样，体会孩子的内心感受。再让学生在朗读中，想象自己慈爱亲切的母亲，就在自己眼前沉沉入睡。带着对母亲的依赖和信任，学生的朗读热情就被激发出来了。每个学生对母爱都有相似的感受，他们联系生活，所言所想都是真实可信的。

2.利用多媒体，身临其境：“只缘身在此山中”

多媒体教学辅助工具不仅体现在课件上，还可插入视频、音频、图片等内容，能将课本所空缺的知识最大程度地带到课堂之上。多媒体所展现的绚丽多彩的视听世界，能帮助低年级学生快速地感知、直观地感受事物，获取书本之外的信息，同时也将学生的注意力吸引过来。

例如一上《雪地里的小画家》一课中，整堂课都以童话般的角度进行情境教学，学生仿佛在与小青蛙、小鸡、小狗这些小动物交朋友，其乐融融。在导入过程，教师用多媒体展示下雪场景，学生都徜徉在诗意的雪国风光，且南方的小朋友对雪景都非常好奇，所以注意力高度集中。理解内容阶段，教师将小动物和他们的“画”做成板贴，邀请学生找回“画”，学生兴趣高涨。在识记生字阶段，教师将“睡”字解释成“眼皮垂下来，轻轻睡着”，邀请学生做动作，学生模仿动作，也记住了这个“睡”字。在情境中，学生始终保持学习的热情，而且图文结合降低了学习难度，又巩固了看图认字的方法，学生也对上课内容印象深刻。

3.多向交流，加强互动：“一片冰心在玉壶”

情境教学除了联系生活、利用多媒体，更重要的是教师的语言魅力。教师运用丰富的、富有感染力的语言，营造一种和谐自由的讨论氛围。每个环节都需要教师以温和亲切的语言给予学生引导鼓励，让每个学生都能充分表达所思所想所疑所问，具有点石成金之作用。

例如一上课文《树和喜鹊》一文中，学生很难理解“孤独”这一抽象名词。首先，教师将课文中“一树、一巢、一鸟”情景展示，请学生说说感受;学生不理解“孤独”，就请学生说一说自己觉得孤独的时候，也在潜移默化中学会了用它造句;此时趁热打铁，指导学生朗读“一棵”、“一个”、“一只”，注意读出孤独、伤心的感情。学生代入了喜鹊，以真实经历代入没有朋友的孤独感中，朗读句子自然而然也更富感情。教师关注学生的智慧火花，将他们创造性的语言挖掘成闪光点，激发学生学习积极性。

4.表演体验，迸发情感：“春色满园关不住”

为了使学生对教学内容印象深刻，教师可以组织再现课文情境，具体方法有进入角色法、分角色朗读法、直接表演法。理解课文的基础上，可以请学生站在角色的立场上谈谈想法，想象自己就处在角色的矛盾之中。分角色朗读则是让学生体会不同的人物、不同的立场，清晰地了解人物心理。这是引导学生代入情感，主动地思考，这也是语文人文性的体现。

例如二上课文《狐假虎威》一课中，在理解课文内容的基础上，可以请同学分别扮演狐狸、老虎，老师读旁白，分角色朗读对话，在这样的示范之后，请同桌两个学生自己练练朗读对话，再邀请几个小组上台来表演课本剧。有了表演的机会，学生自然热情高涨，纷纷表达自己的想法。表演，不仅能够帮助学生们理解课文内容，更能为他们练习说话提供平台。

结语

情境教学的应用，适应了语文新课程改革的要求，尊重学生主体性，切实有效地提升了学生的学习效率，提高了教学质量，让学生寓学于情、寓学于乐。语文教师在创造有效的教学情境时，注重与教学主题的切合，根据教学内容的特点和学生学情，灵活地将情境教学策略与教学内容相结合，活跃课堂氛围，让情境教学方法发挥其最大的魅力。

[参考文献]

1.陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2010（12）.

2.施杨，沈月明.小学语文情境——活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2011（8）.

3.梁钟钦. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）.