初中语文“生活日记”写作教学的分析

郝隽

【摘要】写作能力是展现学生个人综合能力的表现，良好的写作能力可以提升学生对文本内容的认知，加强对语文阅读内容的理解，对学生语文水平的提升有十分重要的作用。但是，从目前的教学现状来看，作文教学形式大同小异，所以学生所写的作文都比较空洞。面对这种情况，教师应该要将教学方式生活化，提高学生的写作水平。

【关键词】初中语文;生活日记;写作教学

引言：生活与语文学习息息相关，在生活中，处处都可以见到语文知识。初中生在语文作文的学习上，处于一种被动接受的状态，所以其生活日记的表达能力需要进一步的提升。写作是语文知识中的重点，传统教学方式比较单一，使得作文教学变得十分枯燥。对此，在作文教学中，融入生活内容，帮助学生扩大作业素材的范圍，将单一化的作文教学形式变得更为丰富，将生活作为载体，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

一、用“日记”增加生活体验，提升写作水平

不管是日记还是作文写作来说，最初的目的都是为了记录生活中的真实事件，通过不同表现形式的发展，从而形成了日记的方式，这也是学生表达自身情感的一种方式。对此，不管是日记还是作文的形式，都必须要贴近于生活，也就是以自己的生活内容以及生活体验为素材，从而不断的深化自己的表达内容。对此，教师在开展生活日记的教学中，首先要让学生可以明白写日记的目的，然后再通过文中所要表达的情感，来增加学生的生活体验。学生拥有丰富的生活体验，那么在一定程度上其文字表达能力也不会太差，所以教师可以组织一些课外活动的形式，来给学生提供更多体验生活的机会。比如，可以组织班级同学去参观当地的博物馆，要求学生对于参观的过程来写下自己的感受，以此来强化学生的生活体验。经过这种方式的锻炼，学生也就有更多的作文素材，从而保证其作文写作水平。

二、用“日记”培养思考能力，提升写作水平

对于生活中的事物和人物，学生不仅要具备其观察能力，同时也要对内容进行深化思考，将片段性的内容结合起来，这样就可以引导学生进行生活以及学习上的思考。有了真实化的生活场景，真实化的情感，再加上学生的思考，那么在日记和作文中所呈现的内容就更加活灵活现了。对此，在日常的语文教学和作文教学中，也要培养学生的观察能力和思考能力，鼓励学生多阅读，多思考，在读书的过程中来积累词汇量。在日记和作文中用这些语文材料来记录自己的真情实感，使其日记内容可以文采飞扬。同时，为了更好的做好学生的引导，教师自身的语文素养也要不断进行提升，做到“不动笔墨不读书”，让自己可以有更深层的涓涓细流，给学生提供新鲜化的知识内容。写日记也要不断进行思考，用文字来提炼思想，这样所写出来的内容，才有深度，同时也能引起读者的共鸣，从而达到作品带动人思考的目的。所以，在初中写作教学中，教师也要不断引导学生进入深层次的思考，用平常的眼光来发现新的思维，突出写作水平。

三、用“日记”记录生活，提升写作水平

用日记的形式来记录生活中的点点滴滴，积累更多的写作素养。许多时候，学生所缺少的并不是生活，而是缺少对生活的观察，对生活的积累。比如，在日记中描写动物时，农村的学生，基本每家每户都会养一只小猫或者是小狗，天天和这些小动物玩耍，怎么也可以描绘出一些动物的事迹，这也就是对生活的积累。于是，让学生可以养成每天写生活日记的习惯，可以将当下生活的感受用文字的方式记录下来，这样有了生活的素材，那么文章表达也十分真实有趣，吸引读者。另外，如果生活的内容不好描述，可以从背诵和阅读来提升写作能力。农村地区，尤其是山区的学生，在日常生活中都是使用的方言沟通，所以，也很容易在日记中用方言记录。对于这种情况，教师要及时进行引导，要同学多阅读经典文章，学习文字表达的规范性和书面性，这样不仅可以积累语言素材，而且也符合学生的学习特点。通过优秀作品的阅读，不仅积累了一定的语感，也可以从词汇组成短句，再组成段落，一个又一个的段落就形成了一篇文章。由词语到段落再到篇章，学生的写作能力就在不知不觉中有了明显化的提升。

结语：

总而言之，在作文和日记的学习中，必须要给学生展示和发现我们日常生活中的内容，以积极乐观的态度来面对生活，从而激发学生更多的想象力，让学生不断进行积累，这样也才能形成自己的写作风格，写出令人赞叹的内容。另外，在进行写作指导的过程中，教师也不能过于拘泥学生的写作方法，要让学生有自由的创造空间，这样也才能形成真实化的创作作品。

大连市教育科学规划立项课题《农村初中以日记促进动态写作训练的策略研究》 ND2020184  研究成果

参考文献：

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