互动排练教学方式在小学合唱教学的实践研究

郭金武

【摘要】现今的小学合唱教学多以单一的机械性训练为主，师生间缺乏互动，不利于调动学生主动性。在小学合唱教学过程中采用互动排练教学方式，可以提升学生合唱学习的能力，形成团队合作精神。基于此，本文应用文献研究法与观察法，对互动排练教学方式在小学合唱教学中的意义及应用进行探究，为小学合唱教学的实践提供一定的借鉴意义。

【关键词】小学音乐;互动排练;合唱教学

合唱训练最终呈现出来的成果或许是引人入胜、赏心悦目的，但传统合唱排练过程却是枯燥乏味的，乐理知识同文化课程一样同样都是科学理论，正所谓“理论是灰色的”，而且一遍又一遍地合唱也是对学生耐力的一大考验。根据皮亚杰“儿童发展四阶段论”，小学学生在认知与心理上虽然获得了大幅发展，但这一年龄段的学生主要还是接受形象教育，而非抽象教育，集中注意力的时间有限。而互动排练教学能有效解决这样的问题，不仅能夠激发学生对合唱的学习乐趣与热情，而且能够使他们一直保持新鲜感，不容易觉得疲惫乏味。

一、互动排练教学的教学意义

（一）提升学生的综合素质

与其他音乐教学的内容相比，合唱教学的难度较高。在开展合唱教学的过程中，教师不仅要传授给学生一定的演唱技巧以及演唱方式，也要锻炼学生的合作能力以及与其他学生之间的默契程度。在一场合唱演出中，学生之间的默契会对整体的合唱质量造成直接的影响，因此在实际的教学过程中，教师就需要采用合适的教学模式进行合唱排练，以促进教学质量的提升。

（二）增强学生的音乐素养

在开展合唱教学的过程中，虽然未对学生的演唱能力提出硬性的要求，但是教师也需要适当地提升学生的演唱能力，最起码要保证学生在演唱过程中不会出现漏拍、忘词以及跑调等情况，维护合唱教学的和谐性。在排练的过程中，教师应该对学生加以适当鼓励，激发出学生敢唱的心理，使其能够无所畏惧地在大众面前展示自己，以促进教学质量的提升。但是，一般情况下，一堂音乐课中只有一名教师，无法照顾到所有的学生。因此，在实际的教学过程中，教师便可以借助互动排练式的模式开展合唱教学，激发学生的主体意识，使其能够主动地参与到合唱教学中，在激发自身合唱能力的同时，对其他学生形成帮助。

二、互动排练式教学的具体应用

（一）选择作品

互动排练讲究的是师生之间平等交流，因此在选择并确定演出曲目过程中要充分发挥民主性，尊重学生的选择与个体性，参考学生的意见。选择的曲目需要符合趣味性、生活性、匹配性这三大要求。趣味性是指歌曲活泼有趣，符合这一时期儿童率真可爱的个性，但又不过于幼稚，比如说《春天来到田野上》就展现了春天到来一派生机勃勃的景象，与此同时也有一定的成熟度，非常适合小学学生。生活性是指所选曲目要与学生的生活相联系，《太阳出来啦》、《飞翔吧！和平鸽》等歌曲中展示的景象与精神都是深深渗入日常生活与思想中的。匹配性是指所选曲目的演唱难度应该与学生的年龄相匹配，难度不应该太大。

（二）基础训练

当教师与学生共同确定合成曲目后，接下来就是要考虑使用何种方法才能真正做好合唱的基础训练。首先，教师应该全面掌握学生的年龄特点，然后诸如《放牛班的春天》里面的试音，根据学生的音色分为低音、中音、高音等不同音域，根据每个学生的音色进行“合唱定位”，然后按照音域让学生进行排练，合理安排每个学生在合唱中的角色。其次，要充分发挥学生的主体性与自主性，如果有学生对安排提出自己的意见，则需要根据实际情况和实际解决方法予以解决，保证学生的主体性，学生主体性得到尊重则会激发出其强烈的团队意识，从而尽力以最佳状态来完成合唱任务。

（三）处理作品

选择曲目和进行基础训练后，学生的音准、节奏、咬字吐字等基本功方面有了一定基础后，接下来教师就要开始指导学生进行多声部的配合练唱，开始实战演练。学生们在练唱的过程中不仅仅只是利用基础知识演唱，同时也要注意倾听自己和其他同学的演唱，注意自己演唱和其他同学演唱之中的不足之处，大家相互提醒相互配合，从而实现训练结果均衡、和谐的预期。与此同时，教师也要充分发挥其教师的角色定位，总结每一次练唱之中存在的问题并提出针对性解决方法，让学生在发现问题、改进问题中不断提高自己的演唱能力与团队协作能力。应当指出的是，在这一过程中，教师同样应该尊重学生的想法与意见，采取其中合情合理的意见，从而构建和谐平等的师生关系，让课堂更加融洽。

（四）展示作品

当前面三个步骤全部完成，就进入了互动排练教学的最后一个环节——展示作品。为了进一步发挥学生与教师之间的互动效果，教师应该进一步开发学生的创新性与创造性，让学生按照自己对曲目的理解来表达，比如添加舞蹈动作或者手势动作，改变声部的配合情况等，或者加入各种创意元素等。负责不同声部的小组确定各自方案后，可以让各组分别展示练唱结果，教师可以借助手机、相机等录制学生的学习成果，让学生共同观看，让学生自己说说合唱过程中自己的问题或者其他同学的问题，让其他学生说说小组有哪些精彩的亮点，如何进一步发扬这些亮点，教师总结学生发现的问题并进行补充，然后通过合作探究的方式对合唱结果进行优化。

综上所述，由于传统机械式合唱教学方式容易导致课程枯燥乏味，对于提高学生合唱水平、展现音乐水准存在较大难度，而互动排练教学方法能有效解决这一难题，它不仅能够促进学生音乐素养和综合素质的提高，由此过程中学生的音乐素养便也得到了锻炼和积累，能够使更多学生在此基础上逐渐掌握良好的合作信息，促进学生在此过程中获得更多发展和进步。

参考文献：

[1]耿肖.互动排练式教学方式在小学合唱教学中的运用探讨[J].戏剧之家，2019（10）：209.

[2]付莉.互动排练式教学方式在小学合唱教学中的运用[J].北方音乐，2018，38（23）：132-133.