高中生物单元教学中核心素养的培养与渗透

雷阳

【摘要】生物学科担任着培养学生逐步形成生物学科核心素养的重任，基于生物学科核心素养的概念在本质上的一致性、内涵上的丰富性、特点上的明确性特点，各个一线教师和学者主张在生物课堂中开展单元教学。但由于许多教师受到传统教学方式的影响，在单元教学的实践中往往会出现各种问题，所以教师要针对这些问题及时转变教学理念，更新教学方式，从单元教学主题、单元素养目标、单元教学策略三个方向入手，优化单元教学模式，来培养和发展学生的生物学科核心素养。

【关键词】高中生物;单元教学;核心素养;培养渗透

2019年普通高中教科书《生物学》被投入使用于各大校园中，这是自2017年《普通高中生物学课程标准》出台后，针对生物学科核心素养进行的一次大规模教材修订，该举措明确了培养学生形成生物学科核心素养的重要性。为了生物学科促进核心素养的落实，许多优秀教师就目前的教学情况进行积极的探索。其中课程内容结构化、系统化单元教学的有效实施，成为加速生物学科核心素养落地的重要途径之一，要求在职教师要以核心素养理念为指导，在课堂中引入单元教学，进一步提升生物教学实效性。

一、以培养学生核心素养为基础，确定单元教学主题

教学主题是开展单元教学的关键，也是明确教学目标，制定教学策略的关键。尤其对于高中生物的课程来说，其教材中涉及的内容较为广泛，缺乏核心的教学主题，并不能将学生所接受的知识完全联系起来。在核心素养理念的指导下，教师在开展教学之前，首先要确定单元教学的整体主题，将这一单元的教材内容与学生学习情况相结合，对这一单元的知识进行概括、分解、提取，使得单元教学中每一部分的内容变得更加清晰与明确。

以《细胞的生命历程》这一章节为例，教师在开展生物教学前，可以先将“细胞的概念”作为主题开展单元教学。在课堂中，教师利用不同的概念这一章节中不同的课本内容进行串联，带领学生进行学习，引导学生通过具体知识的学习，逐步掌握“细胞分化会产生各种类型的细胞”“细胞周期具体指细胞连续分裂成子细胞的过程”等基本概念，并通过讨论教学和实验教学等形式带领学生逐步探究更深层的概念，帮助学生进一步了解生物知识的内涵，把握生物知识的内在联系，形成生命观念。

二、以培养学生核心素养为基础，明确单元素养目标

合理的单元素养目标，为课堂中的生物教学指引方向，在一定程度上影响单元教育的最终效果。教师要以高中生物学科核心素养作为教学前提，从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面结合教材内容制定目标，使教学内容与教学过程紧密围绕单元素养目标而开展，保证每一名学生都能在课堂中逐步形成生物学科核心素养。

以《细胞的基本结构》这一章节为例，针对每节生物课程的具体内容，教师将其从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面制定单元素养目标。比如，生命观念的目标主要是让学生通过了解细胞的组成，认识生命的物质性和统一性;科学思维的目标主要是通过图表分析，自主总结等方式让学生逐步掌握归纳与概括，分析与思考的科学思维方法;科学探究目标在于教师组织学生开展细胞膜的存在探究实验，让学生初步掌握科学探究的方法;社会责任目标，在于学生学习这一章节的知识之后了解细胞在人体中发挥的作用，引导学生关注膳食平衡，学会预防疾病。教师根据这四方面的单元素养目标，制定相应的教学策略，保障每个环节的教学活动都能紧紧围绕生物学科核心素养而开展。

三、以培养学生核心素养为基础，创设单元教学情境

学科核心素养是一种理念，并不能由教师通过教学进行传授，应当借助一定的情境体验帮助学生感悟知识，理解知识。教师要改变传统的教学方式，避免对学生进行知识填充，而是结合学生的生活实际情况，为学生合理创设出单元教学情境。在课堂中，将各种生物知识融入多样化的问题情境和课堂场景中，使得学生在情境中发挥自身的主观能动性，逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

以《基因和染色体的关系》这一章节为例，这一章节所涵盖的主要内容包括减数分裂、遗传定律、伴性遗传这三部分。在课堂中，教师可以先给学生播放有关于红绿色盲的动画视频，让学生初步了解紅绿色盲这种遗传疾病。接着教师为学生出示红绿色盲的检查图，让学生通过识别图像中的文字或画像，了解红绿色盲的特点。为了加深学生对遗传知识点的了解，教师可以在课堂中融入一些小故事，比如a的家族中有色盲遗传基因，b的家族没有，那么ab两个人生下的孩子是红绿色盲的可能性是多少，或者教师可以向学生提问，为什么有些遗传疾病多发于男性，而有些多发于女性。

社会发展对高中学生的生物学科素养提出新要求，学校和教师方面要将单元教学的实施作为关注的重点内容。通过对当前活动实施现状分析，学校和教师方面要确定单元教学主题，明确单元素养目标，创设单元教学情境，进一步落实生物学科核心素养的培育，逐步提升高中生物学科的教学质量。

参考文献：

[1]李春艳.中学地理“大概念”下的单元教学设计[J].课程.教材.教法，2020，40（09）：96-101.

[2]林洁 . 基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨 [J]. 当代教研论丛 ，2020（01）：73-74.