巧用多媒体，打造小学数学灵动课堂

裴蓓

摘  要：随着近年来信息技术的发展，多媒体在社会的各个领域得到了广泛应用，特别是在教育领域，为教学开展提供了更多便利。将多媒体技术应用到小学数学教学中，可以让抽象的数学知识变得形象且具体，可有效调动学生的学习兴趣。因此，在小学低年级的数学教学中，教师应充分借助多媒体技术的优势，打造灵动、鲜活的课堂，帮助学生更好地学习知识，提高课堂教学质量。

关键词：多媒体技术;小学数学;灵动课堂

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）36-0080-02

Make Use of Multimedia Skillfully to Create Flexible Primary School Mathematics Classroom

PEI Bei  （Loujiang experimental school，Kunshan City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the development of information technology in recent years，multimedia has been widely used in various fields of society，especially in the field of education，which provides more convenience for teaching. The application of multimedia technology to primary school mathematics teaching can make the abstract mathematics knowledge become vivid and concrete，and can effectively mobilize students' interest in learning. Therefore，in the mathematics teaching in the lower grades of primary school，teachers should make full use of the advantages of multimedia technology to create a flexible and vivid classroom，help students learn knowledge better and improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】Multimedia technology;Primary school mathematics;Smart classroom

数学是一切科学的基础，在小学阶段，数学作为一门基础性学科，对培养学生的思维和综合实践能力具有重要作用。然而对低年级的学生来说，其认知基础较差，在理解相对抽象和复杂的数学知识时会有一定困难。随着现代科技的发展，多媒体信息化技术已经被广泛应用到了小学数学课堂中，这种全新教学模式的应用，无疑给传统的数学教学工作带来了新的挑战，同时也为其注入了新的活力。得益于多媒体更加丰富的表现形式，课堂将不再受到空间和时间的限制，能够更好地调动起学生的学习积极性，激发其自主学习的动机，对培养学生的自主探索精神和自主学习能力等方面也有着积极的促进作用。

1.巧用多媒体，激发学生学习动力

对于低龄段的学生来说，最好的教师就是“兴趣”，想要激发学生的主观能动性，必须从学生的兴趣点出发，想尽一切办法将学生的注意力吸引到课堂上来。从教学角度分析，数学与其他学科相比，明显更具抽象性的特点，受应试教育的影响，数学课堂给学生普遍留下了枯燥、刻板的印象，部分学生在学习数学时困难重重，不仅吃力，甚至打击自信心，这类学生完全感受不到数学“趣味性”的一面，进而在心理上非常排斥数学，不喜欢上数学课，并将其视为自己的“心头大患”。而现代多媒体技术集视频、声音与图片于一体，动静结合恰到好处，可以将抽象化的数学知识变得更加形象、具体，能让枯燥的知识变得生动有趣，满足学生好奇、喜欢新鲜事物的心理，不仅能吸引他們的学习兴趣，还有利于学生理解与掌握。

例如，在教授“100以内的加法与减法”的相关知识时，教师可以利用生动的图片或者视频向学生展示“加法”与“减法”的数学含义，且制作的视频与选择的图片最好以学生较为熟悉的日常生活为原型，并符合学生的认知范围，这样更能让学生快速理解视频及图片中所包含的意思，如可以将场景设定在家里：妈妈周一买了20个苹果，从周二到周五，小明每天都会吃掉2个苹果，周六不仅小明吃了2个，爸爸也吃了2个，周日小明和爸爸、妈妈一共吃了4个苹果。这时，教师可以在屏幕中设置问题：从周二到周日，小明一家人一共吃了多少个苹果？家里还剩几个苹果？教师可以引导学生一边观看动画视频，一边进行思考，并在纸上用笔进行记录和演算。在生动形象的多媒体场景下，学生的兴趣和学习动力被充分调动起来，这样的课堂是趣味的、灵动的，学生可以将自己代入场景中，感受数学的运算过程，从而体验到学习数学的乐趣。

2.巧用多媒体，让抽象的知识形象化

与传统教学方法相比，多媒体教学最为突出的特点在于它可以任意设计科学合理的问题场景，当抽象的问题被具象化后，学生将出现自我认知上的冲突，从而产生对问题的兴趣，而问题是一切思维的起点，学生能主动思考问题，其逻辑思维才可以得到提升。学生的思维主要以形象思维为主，部分学生由于缺少数学学习经验，在学习抽象的数学几何知识时，缺乏足够的想象力，因而无法建立抽象的空间思维能力，对几何知识的理解往往不够透彻与深入，面对此类题型往往束手无措。

例如，小学二年级数学会涉及正方形、长方形以及多边形的学习，由于正方形与长方形在日常生活中比较常见，绝大多数学生理解此类图像的几何规律并没有太大的问题，但是一旦超出学生的既往认知，就无法让他们在一定时间内掌握图像的几何知识。此时教师可以借助多媒体技术，通过视频或图片将几何知识展示出来，以立体空间的形式对几何知识进行具象化处理，提升学生对图像的理解。又如，在教学“时、分、秒”的相关知识时，凭空讲授，内容非常抽象，教师可以运用多媒体展示一个可爱的时钟，让学生观看时针、分针和秒针在钟盘上的移动规律，形象地理解时、分、秒的内涵和三者之间的关系，进而把握相关知识。

3.巧用多媒体，突破课堂难、重点

在现实教学中，每堂课都有难点以及重点，这些数学知识点让学生难以理解和掌握，教师常常会花费大量时间与精力在这些难、重点知识上，但时间与精力的投入不一定能得到相应的收获，可能有不少学生还是存在感受不深、理解不透等情况。这些知识点之所以会变成难点，归根结底还是跟学生的思维有关，学习数学是帮助学生建立思维模式，形成自己的知识结构。而借助多媒体技术的优势，可以将“困难版”的抽象知识加以转化，变成符合学生认知特点的“简单版”，进而降低知识的复杂程度，便于学生更好地理解和掌握。

例如，在教授“分米与毫米”的相关知识点时，该节课的教学目标是引导学生认识长度单位分米和毫米，把握相关的基本概念，并能对分米和毫米进行转化。在讲解中，尽管绝大多数学生都能知道1米等于10分米、1分米等于10厘米、1厘米等于10毫米，但1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长，并没有一个清晰的概念。为了让学生更加深刻地理解该节课的知识，教师可以在组织课堂教学时，利用多媒体将不同长度的事物呈现给学生观察，如一根电线杆、一支铅笔、一枚硬币、一颗豌豆等，并在每个物体的下方标明长度为5米、2分米、2厘米、5毫米。在直观事物的作用下，逐渐让学生建立起对分米和毫米的直接印象，进而理解不同长度单位代表的不同含义，有效把握其中的知识点。并且在多媒体的呈现下，学生的印象会更加深刻，可以更加直观地对事物之间的长度进行转换，实现学以致用，轻松攻克其中的重、难点。

4.巧用多媒体，展示数学之美

數学源于生活，数学知识中处处充满着美，只是受过去应试教育思想的影响，很多学生都被埋没在大量单调的试题练习中，对数学的感觉不是枯燥就是乏味，丝毫感受不到其中的“美”。多媒体是新时代科学技术的产物，它的形式多样，能满足学生的好奇心，在数学课上可以利用多媒体技术，设计一些温馨的小环节，将数学之美融入优美的旋律、欢快的歌曲中，为学生带来美的享受，并在无形中让学生受到数学之美的熏陶。

例如，在学习一年级“有趣的拼搭”一课时，学生普遍比较兴奋，在组织全班同学进行交流时，部分学生一直动来动去，根本“停不下来”，为了让这些学生安静下来，让师生间的交流更加有效，教师可以利用多媒体设计这样一个环节：播放曼妙的音乐，学生一边沉醉在音乐中，一边欣赏世界各个地方的著名建筑，如金字塔、卢浮宫、故宫、泰姬陵等，这些建筑形态不同、颜色独特、风格迥异，每个建筑都具有自身的特点，且每个建筑都蕴含着数学之美。通过借助多媒体欣赏建筑之美，不仅能吸引学生的注意力，让学生快速安静下来，还能让学生从各种建筑中发现曾学过的图形，在教师的引导下，学生能够充分地感受到建筑中的数学之美。在学生的惊叹声中，教师可以进一步鼓励学生只有好好地学习数学，将来才能设计出更美的建筑。另外，在学习“轴对称图像”“中心对称图形”的知识时，教师也可以运用多媒体展示各种对称图形的图片，让学生更加直观地理解数学图形与生活间的关系，感受数学中的“艺术”，领略数学之美。

此外，教师也可以利用多媒体技术向学生展示数学的发展历史，了解数学史，让学生了解数学背后的意义，并从中学习数学家的思维方式，既丰富了学生的数学知识，也扩展了学生学习数学的眼界。

5.巧用多媒体，培养学生的自主学习能力

根据数学新课程标准的要求，数学学习不能仅仅依靠模仿与记忆，除了理论上的学习，还应在数学活动中进行操作、思考和探究，不断进行实践和合作交流才是学习数学的主要目的，而网络课堂可以为学生提供众多学习资源和平台，有利于学生自主学习与探究能力的发展。对小学阶段的学生而言，掌握好的学习习惯与方法，远比直观的知识更重要，尤其低年级的学生更要养成自主学习的能力，当学生可以对问题进行独立探索时，才有可能在高阶的学习中取得理想的成绩，因此在实际教学中，教师必须有意识地培养学生的独立思考能力，不可过分依赖于多媒体，将所有知识直接传递给学生，摸索性学习远比被动性学习更有意义。

6.结语

总之，在小学数学教学中运用多媒体技术具有重要的现实意义。与过去传统的数学教学相比，多媒体教学确实具有更多的优势，借助图形、音乐、视频与数学知识的融合，让抽象的数学知识更形象，让枯燥的数学课堂更灵动。但“教有发，而无定法”，不管多媒体技术有多好，都不能完全取代师生之间的互动，良好的师生关系不能依靠信息化技术来加以提炼，教师必须认清自己的职能，将多媒体技术作为教学过程中的辅助工具，在应用多媒体的同时加强与学生间的沟通，帮助他们理解多媒体中展示出来的数学知识，从而得到全面发展。

参考文献

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