以爱为基 以人为本

豆义芳

摘 要：作为班主任，教育每一位小学生，都要尽最大可能去关爱他们、尊重他们、鼓励他们，要怀有一颗理解、宽容、智慧的心，身体力行地打动学生、感化学生、教化学生。班主任要在整个班级管理中运用一定的策略，结合班级情况进行独立自主、科学评判的全方位的组织与管理。因此，在这个过程中，要始终围绕学生这一中心进行，树立以人为本的理念与思想，真正以爱唤醒爱，以心唤醒心，从而提高班级管理的有效性，助力小学生身心健康成长。

关键词：班级管理;爱的艺术;以人为本;有效

一、以情唤情，挖掘闪光面

教育要以情感为基础，注入爱的活水。没有情感的管理与教育，显然是苍白无力且没有人情味的，容易让班主任与学生的距离越来越远。所以班主任在进行班级管理的时候，要用“情”说话，用“爱”管理，注重运用情感因素来撬动学生的心灵，通过以情换情，用爱来融化每一颗心，才能拉近与学生的距离。班上曾经有一位学生不认真听课，爱捣乱，嗓门大，作业丢三落四，还常常和其他学生发生矛盾，周围的同学都不喜欢他，排斥他，不愿意和他交朋友。经过班主任耐心细致的交谈发现，原来这位学生是因为被家里过分溺爱而造成了任性与霸道。为了让这位学生真正认识到自己的言行错误，班主任一方面与他亲切交谈，另一方面则是及时发现他身上的闪光点，让他发挥嗓门大的优势，带领学生跑操喊口号，同时在班级组织的集体活动中，也让他充分展示自己的能力。由此，在班主任为其“量身定制”的措施中，这位学生身上的闪光点不断扩大为闪光面，也赢得了其他学生的信任与尊重。正是因为教师投入了情感，才使得其所制定的措施一步步得到了落实，也正因为了解了学生的思想动态以及他们身上的闪光点，从而让班主任有的放矢地进行管理与教育。在这样的管理过程中，师生之间情感交融、心灵相通，从点到面，挖掘了学生的潜能，为其提供了个性发挥的平台，真正达到了以情施教的目的。

二、以理服人，助推成长成熟

很多时候，班主任会强化自己的主导地位，而对于学生的主体角色不够重视，潜意识中“我说了算”这种权威性的说教也成了一些班主任下意识的习惯，这也导致学生处在被动地位。主体角色被淡化，师生地位失衡，导致一些学生不敢与班主任接近，或者是有的学生对班主任的“硬性”说教产生抵触心理。还有的学生在成长过程中出现了一些苦闷、疑虑、困惑，因不敢向教师、家长倾诉，造成了他们心灵上的“堰塞湖”。学生的思想观念转不过弯来，心灵深处淤积了很多问题，如果得不到有理有据的及时疏通，就会影响他们的健康成长，因此，作为班主任要有一双明察秋毫的眼睛，要从学生的精神状态上发现蛛丝马迹，对他们存在的各种问题及时进行讲解，态度要温和，用语要温柔。同时还要讲透彻，讲清楚，讲准确，要用自己的人格魅力来感染学生，以理服人，使学生心理得到疏通，思想观念得以转变，学会区别善恶，明辨是非，分清美丑，让他们从自己的经历中体会和感悟做人的道理。可以说，班主任对整个班级管理都要用情说话，用理示人，从而循循善诱地引导学生树立正确的价值取向，具有一定的判断力，使学生不断向着思想成熟、观念成熟、行为成熟等方面发展。

三、家校共育，助力健康成长

家庭教育与学校教育是相辅相成的，尤其对于小学生，其家庭教育一定不能缺失。那么在进行学校教育的时候，班主任要能及时与家长建立密切的沟通与联系，从而关注小学生的心理变化以及思想观念的变化，共同为学生的健康成长出谋划策，建立一定的有效措施，实现课上课下、校内校外教育不掉线。通过有效举措，不断促进学生的心智发育。作为班主任，需要不定期进行家访，要树立良好的教师形象，就学生存在的具体问题与家长进行融洽的交流。共同想办法、出點子，来帮助学生健康成长。尤其对于现代一些农村家庭，不少孩子是留守儿童，那么教师既要深入了解孩子的家庭状况，同时还要保护其自尊心，真正关注学生内心的成长，防止有的学生因为家庭教育缺失而破罐子破摔。家校合力，才能扶助孩子健康成长，也才能给予他们快乐童年。因此，家校要多联系，学校要搭建各种平台，请家长进校演讲、座谈、参加班级活动等，由此，让家长体验班上的学习生活，进一步了解孩子的学习环境，摸清孩子的学习状态，与班主任携手为孩子的健康成长保驾护航。

此外，当前很多孩子是独生子女，其独立性比较差。那么班主任在班级管理过程中要有意识地放手凸显学生的主体性，让他们自我管理和自我教育，从而真正产生积极向上的进取心，并逐渐养成良好的行为习惯以及思想品质。

总之，班级管理充满创造性和挑战性。作为班主任，要不断提高个人魅力，提升管理水平，让学生在成长的道路上走得更稳。

参考文献：

[1]陈艳平.也议班级管理策略[J].现代教育科学（小学教师），2013（4）.

[2]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育，2015（25）.