小学音乐声势律动助学效益分析

顾惠娟

摘 要：声势律动是通过人体对音乐产生的节奏感，在小学音乐教学中，利用声势律动展开助学设计，符合学生学习的基本要求，能够将学生快速带入特定音乐情境之中，深度感知音乐作品的内涵和气质。声势律动能够激发学生音乐兴趣、让学生感受音乐节拍、促使学生体验音乐情感，形成完善的音乐学习认知，教师要重视声势律动的设计和组织，给学生提供丰富实践感知的机会，以有效提升学生的音乐学科综合素质。

关键词：小学音乐;声势律动;辅助性;效益

一、聲势律动激发音乐兴趣

小学生直观思维比较敏感，对声势律动情有独钟，教师应抓住学生的学习心理展开具体设计，能够赢得教学主动权。如果能够让学生参与声势律动方案的设计活动，学生会积极响应，并在具体操作过程中理解音乐作品内涵，为音乐学习提供更多启迪和觉醒力量。声势律动不是简单的拍手、跺脚、身体摇摆，而是要与音乐作品形成融合，在节奏、力度、情绪等方面高度契合，这样的声势律动设计才是适合的，其助学效果也会体现出来。“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣一旦被激活，自然能够产生更丰富的内驱动力。

如教学苏少版小学五年级音乐上册《打麦号子》，这是一首靖江民歌，歌曲描写了热火朝天的劳动场面，前八节都是1+1的结构，是规整的八分节奏，中间八小节为2+2的结构，最后八小节是中间八小节的反复，号子中出现两处三拍子的节奏。为给学生以更真切的感知体验，教师利用多媒体播放这首歌曲的视频材料，要求学生根据观看聆听歌曲，自行设计声势律动方案，参与歌曲演唱活动。学生听说要自行设计律动方案，自然表现出更高的参与热情，课堂内气氛渐浓，教师深入到学生群体之中，对学生律动设计情况进行具体指导，确保声势律动顺利运行。教师先分析歌曲特点，为学生做出具体指导，让学生自行设计声势律动方案，成功激发学生学习兴趣，其助学效果极为显著。歌曲表现场面热烈，需要更夸张的律动展示，教师适时作出演示操作，学生能够从中获得丰富启迪。

二、声势律动感受音乐节拍

节拍是音乐的基本要素，教师在音乐教学中从节拍角度入手展开具体引导，能够为学生带来有形感知和体验。如果有可能，教师不妨给学生投放一些简单的乐器，让学生借助乐器进行律动式节拍训练。如：锣、鼓、钟、钹、板、架子鼓等。教师可以为学生做出示范操作，让学生逐渐进入音乐作品声势律动节奏之中，在具体律动性伴奏中建立音乐认知。如果有需要，还可以借助身边的一些物品，利用敲击动作进行节拍演绎操作，也能够获得比较丰富的学习体验。

在教唱《步步高，新春到》这首歌曲时，教师先介绍广东音乐特点：广东地区盛行丝竹乐，其演奏乐器多为高胡、扬琴、琵琶等，音色更为清脆、明亮，曲调流畅优美，节奏更是活泼而明快。教师利用多媒体播放歌曲音频材料，要求学生根据歌曲旋律和节奏特点设计声势律动方案，先做划拍子操作。学生接受学习任务后，开始聆听歌曲，对歌曲节奏做出判断，然后利用拍子展开律动声势操作，课堂学习氛围逐渐火爆起来。教师与学生一起律动，给学生做出更多示范操作，也将学生带入特定学习情境之中。在这个教学设计中，教师先为学生介绍广东音乐特点，然后利用多媒体展开调度，给学生带来全新的学习体验。特别是教师的示范操作，给学生律动设计提供更多启示。律动没有固定动作，学生根据自己的理解展开设计，带有创意性，对全面提升其学科感知水平有一定帮助。

三、声势律动体验音乐情感

在进行声势律动方案设计时，需要对接音乐作品情感，教师在具体指导时，要先对音乐作品旋律情感等内容进行全面解读，让学生通过聆听和体会，自然形成情感共鸣，这样再来设计声势律动方案，其适合度会更高一些。如果有必要，教师要积极参与声势律动创编活动，给学生做出一些示范演示，这样能够矫正学生的学习认知方向，并在具体体验中形成音乐渗透。声势律动要包容更多内涵，需要在具体操作中有更多呈现，教师适时作出引导，能够快速启动学生的音乐思维，形成崭新的学习动机。

在欣赏《春节序曲》时，教师先播放相关视频材料，然后进行引导：我们都看过《春晚》演出，在开头的序曲设计中，可以看到极为热闹的场面，人们都喜气洋洋、载歌载舞，表达是自然、喜庆的情绪。学生逐渐找到了阅读的情感走势，开始手舞足蹈起来。教师在播放乐曲时，为学生做出倡议：这首乐曲可以配设大秧歌，我们一起扭起来吧，不会扭秧歌的，可以利用乐器伴奏。鼓谱为：x  x |x  x |x  x |……，锣谱：x  o |x  o |x  o |……，三角铁：x  o |x  o |x  o |……课堂进入表演阶段，教师与学生一起扭秧歌，还有学生进行伴奏，学习气氛热烈。教师为学生设计了声势律动方案，让学生利用多种形式参与演绎。扭秧歌是最有感觉的演出，整个人都要融入歌曲之中，对情感渗透要求更高，几种节奏设计为表演提供更多助力支持，渲染了气氛，将学生的音乐细胞激活了，其情感共鸣自然会产生。

小学生对声势律动有特殊敏感性，教师适时引入声势律动设计方案，能够快速激活学生的音乐思维，为音乐课堂注入丰富活力。在视唱、合唱、哼唱歌曲时，教师引导学生配合声势律动操作，可以形成立体学习感知体验，学生对此有更高的接受度，其助学效果会更为显著。教师不妨鼓励学生自行设计声势律动方案，由此建立起来的音乐学科认知会更为深刻而鲜活。

参考文献：

[1]孙慧.声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].黄河之声，2016（11）：61.

[2]丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015（15）：242-244.