小学英语课外阅读教学模式初探

季妍

摘 要：在小學英语教学中，加强课外阅读指导对学生的全面发展是十分重要的。首先简要分析了构建小学英语课外阅读教学模式的必要性，然后结合实践分析了“兴趣引导—指导方法—自主品读—互动交流—巩固升华”这一模式的应用策略，希望对提高小学英语课外阅读教学效率提供参考。

关键词：小学英语;课外阅读;教学模式;实践方法

在小学英语教学中，指导学生有效开展课外阅读的重要性是不可否认的。加强英语课外阅读能够开阔学生眼界，发展学生智力，促进学生初步融入跨文化交流环境。但是，目前在小学英语课程实践中，教师更多的是将课外阅读的权利交给学生，通过推荐书单的方式让学生自主阅读，但从实际效果来看，许多学生只是应付了事，并没有在阅读中真正收获。针对此，小学英语教师有必要结合课程要求、结合实践探究，构建课外阅读教学模式。

一、兴趣引导

这一环节的主要任务是调动学生对阅读话题的兴趣。在小学阶段，英语课外阅读不能仅仅依靠学生的自律，还需要教师的引导和启发，而如何调动学生兴趣则是教师需要重点研究的问题。在课外阅读指导中，教师为学生推荐阅读书单只是阅读指导的开始，而调动学生对阅读话题的兴趣才是引导其展开阅读的重要步骤。例如，在低年级小学生的课外阅读中，教师为学生推荐了绘本Does A Kangaroo Have A Mother，Too？，并通过图片展示导入的方式引发学生的头脑风暴，鼓励学生结合画面以及自己对袋鼠的了解，说一说袋鼠是否也有妈妈，并猜一猜故事内容。这样学生通过联想和想象，可以逐渐对绘本故事的话题产生兴趣，并产生了迫切阅读的心理，进而驱动学生主动阅读。

二、指导方法

英语课外阅读需要学生展现自己的独立性和自主性，而这一过程则需要科学的方法支持。但是，许多小学生缺乏科学有效的自主阅读方法，在课外阅读中抓不住重点，找不到方向，因而阅读也就失去了效率。针对此，在小学英语课外阅读指导中，教师潜移默化地渗透阅读方法，并结合课外读物进行训练，以奠定学生自主阅读的基础。例如，在I Went Walking的绘本阅读中，教师提出了精读的要求，即让学生对每一个单词、句子，每一个画面进行仔细的阅读体会，把握故事的整体内容，理解句意，猜测生词词义，并采用思维导图的方式展现故事的主人公在散步的过程中遇到的各种动物。这样学生才能循序渐进地掌握阅读的方法和技巧，并在应用中加以巩固，为自主阅读奠定基础。

三、自主品读

自主品读集中体现了学生在课外阅读中的主体价值，也是学生自我体会、自我探究的重要机会。我国教育家陶行知先生在教学指导中曾提出要解放学生的头脑、时间等观念，而自主品读正是如此。学生在自由的时间内获得了与课外读物相互交流的机会，同时也能够自主运用智慧和经验，体验阅读内容，获得真实的情感。例如，教师在指导学生阅读方法之后，为学生提供了The Doorbell Rang这部英文绘本，鼓励学生自主品读，某生以每一次门铃的响声为界限，对门里和门外的人数进行计算和猜测，对每一个人可以分到的曲奇进行分析，这样整个故事在分析的过程中逐渐被串联起来。这样的自主品读充分体现了学生的主体性，也巩固了学生的自主阅读能力。

四、互动交流

小学生在英语课外阅读中难免会出现疑惑，而学生之间的互动交流也是答疑解惑的主要渠道，此外，通过彼此之间的交流，学生在分享观点的过程中思维也能够得到锻炼，合作精神也可以得到培养。基于此，在小学英语课外阅读指导中，教师在推荐英语读物后，可以根据学生的阅读进度安排互动讨论环节，即让学生在课堂或者通过班级群等方式展开交流。将自己在自主品读、独立思考中出现的问题展现出来，寻求答案;或者将自己的阅读心得一起分享。例如，在低年级阅读指导中，教师推荐David Goes to School的绘本故事，让学生在阅读交流中反馈，并说一说自己在校期间是否也像David，进而引导学生交流心得，分享阅读的乐趣。

五、巩固升华

这一环节是对小学生英语课外阅读能力的培养，也是对文本理解的升华。在小学阶段，英语课外阅读不能陷入说教的误区，而是应该让学生在阅读的氛围中主动巩固、反思、体会作者的观点和意图，这样才能达到阅读的最终目的。例如，在Were Going on a Bear Hunt的阅读指导中，教师结合学生的阅读体验，对绘本中不断重复出现的over，under，through这三个介词进行点拨指导，引导学生通过反复阅读原句，体会这三个介词的用法，巩固学生的英语知识;此外，教师还引导学生交流故事中人物之间的互动，引导学生思考一家人探险的经历，体会亲情的温暖。这样学生才能在这个生动有趣的故事中获得积极的情感教育。

总之，在小学英语课外阅读指导中，教师通过兴趣引导、指导方法、自主品读、互动交流、巩固升华这一系列的教学指导，能够引导学生有效开展英语阅读，并在阅读熏陶中体验乐趣，提升能力，为自主阅读奠定基础。

参考文献：

[1]杨怡.小学英语课外阅读指导的实践研究[J].教育观察，2020，9（15）：132-133.

[2]温娟.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].华夏教师，2019（7）：59-60.