对“互联网+”背景下小学语文听说教学新模式的几点探讨

摘 要：伴随着互联网信息技术的发展，小学语文听说教学呈现出了新的发展趋势。互联网信息技术在丰富教育资源的同时，也为教学的开展提供了有力支撑。利用计算机信息技术，语文教学的优势得以显现。基于此，围绕“互联网+”背景下小学语文听说教学新模式的实施优势、存在问题以及强化措施展开探究。

关键词：“互联网+”;小学语文;听说教学

一、“互联网+”背景下小学语文听说教学的实施优势

1.适合学生身心特点

听说教学在语文课程中具有基础性的作用。小学生社会阅历不足，对语文听说知识的积淀，往往只来源于学校教育和家庭教育。而借助互联网开放的视域，小学生能够感受到动态、静态相互融合的多元化教育资源，利用图片、文字、视频等形式多样的教学资源，可以激发学生的学习意识和听写兴趣，使教学更加贴近学生的身心特点。

2.扩充课堂练习容量

语文作为一门综合性学科，涵盖了多种知识元素。小学生要想学好语文，就必须通过反复的巩固、强化和练习。但是，单凭课堂45分钟的时间难以扩大学生知识面。而借助“互联网+”的网络教学资源，能够使学生将语文感性知识转化为理性的思考，为教师提供更多的教学便利，使学生感受到语文课程的趣味性，在教学节奏和日常练习上获得更加丰富的知识。

3.延伸听说学习感悟

听说教学作为语文课程中的基础部分，网络教育资源的辅助能够给学生更加深刻的感悟。通过多媒体、远程教育等形式，能够打破时间、空间的局限，使学生加深对语文知识的理解，发挥自主能动性，更好地总结知识、体会语文学习情感，增强理解力、创造力和感知力。

二、“互联网+”背景下小学语文听说教学新模式中存在的问题

在以“互联网+”为代表的网络技术发展下，语文听说教育拥有了更多的形式和载体，但是在看到其发展机遇的同时，我们也应该看到其中面临的挑战。（1）“互联网+教学”的模式虽然新颖，但是对教师的信息化素养提出了较高的要求。一些教师在推进过程中无法把握教学重点，在课程的设计上不够严谨，导致小学语文听说教学和网络融合的情况不够密切。（2）小学生好奇心强，但是持久性和专注度不够，对小学语文听说教学来说容易产生负面影响。（3）网络教育虽然有着较强的知识储备，但是难以使小学生建立良好的學习认知。同时，一些家长在家庭教育中存在“谈网色变”的现象，对小学生接触网络的认识较为片面。以上问题都需要教师找到更加有效的教学方法，合理规划“互联网+”背景下的小学语文听说教学。

三、“互联网+”背景下小学语文听说教学新模式的实施方法

1.建立数据网络，夯实学生基础

语文听说教学关注对学生理解力和表达力的塑造，因此教师应该在网络教学平台拓展“线上教学课程”的价值优势，通过众多自主教育模块推动网络教学的积极性和主动性。在网络教育平台的塑造上，设定学习视频模块、文字演示模块要依托网络教育资源，实现教师和学生跨地区、跨时间的互动交流，使权威的知识解答变得更加自主灵活，以夯实学生的学习基础。

2.调整教学资源，增加应用体验

结合小学语文听说教学的特殊性，教师可以转变语文听说知识板块在日常教学中的运用，创新教学模式，增进学生的学习体验。例如，将网络直播的特点延伸到视频教学之中，使学生能够在观看弹幕的同时产生学习行为，更加轻松地记忆各类知识。在知识的汲取上，加入各类网络闯关益智类小游戏，通过“飞花令”“找不同”“看一看、拼一拼、查一查”等小游戏，使学生在游戏之中获得别样的学习体验。

3.创新教学方法，微课程突出重点

微课程作为“互联网+”现代教育模式的具体表现，体现为多样化和趣味性。因此，教师可以在日常教学中通过设计微课、录制视频等方式帮助学生在动态的教育资源中把握重点、难点。例如，在学习《夕阳真美》一课时，教师可以在课前提出教学问题：同学们，你们看过的夕阳是什么样子的？夕阳代表着什么呢？然后利用网络资源，结合各类视频，使学生带着问题感受夕阳的美好意境，突出教学重点，通过教材知识的呈现与自主思考，发散学生思维，引导学生对课文文字、句意达到深层次理解，进行全面的听说读写训练。

综上所述，“互联网+”背景下小学语文听说教学的实施呈现出新的特点。在“以人为本”的教育理念下，教师应该在各教学环节上加速转化，依托网络教学资源，通过“线上+线下”的混合式教学模式，使学生亲身体验和应用语文知识，掌握语文听说教学的多项知识，获得良好的学习体验。

参考文献：

[1]胡成军.“互联网+”背景下的小学语文教学改革创新分析[J].学周刊，2019（20）：144.

[2]杨伟红.浅谈互联网时代下的小学语文教学研究[J].新课程（上），2016（3）：34.

作者简介：杨国慧（1979—），女，汉族，安徽金寨人，本科，金寨县金江实验学校教师，一级教师，研究方向：小学语文教育。