创设情境教学法在小学语文教学中的应用

邓宝红

摘 要：创设情境教学法在小学语文学科教学当中运用广泛，提高了小学语文教学质量。通过教学实践和总结，不难发现情境教学法在实际教学过程当中的有效运用，使语文教学取得了良好的成效。在实际教学过程中，教师通过教学情境的创设，可以营造良好课堂教学氛围，增加学生学习积极性，让学生更加深入地理解课文内容。教师在教学中，结合情境教学法，还可以提高课堂教学资源利用率，开阔学生视野。提出情境教学法在小学语文学科教学当中的高效运用策略，从而提升小学语文教学质量。

關键词：小学语文;情境教学;教学创新;教学氛围;教学应用

现阶段的小学语文学科教学是基础教育中的重要课程，语文学科也是当前小学教育的重中之重。在实际教学过程中，教学方法的运用显得至关重要。教师为了达到良好的语文教学效果，在实际教学过程中，要选择科学有效的教学方式，这样不仅能够吸引学生注意力，激发学生的语文学习兴趣，让学生更加积极自主地参与语文教学活动，还能拓宽自身的语文知识量，提升课堂教学效率，更好地完成语文教学目标。总之，通过语文课堂教学方式的创新，可以有效提高语文课堂教学质量，培养小学生语文学科素养，更好地凸显当前语文学科教学的特征。

一、运用教学情境进行课文教学导入

在小学语文学科教学中，利用创设教学情境的教学策略进行教学导入，让学生更好地理解课文内容，可以提升学生的审美能力。在小学语文学科教学过程中，培养学生的学习兴趣是非常关键的。学生的学习兴趣是教学的基础，在实际教学过程中，应注重学生学习兴趣的培养。具体来说，第一，教师要运用具有趣味性的语言进行教学导入，让学生在语文学习的过程中能够感受语文情境，进而激发学生学习兴趣。第二，教师要把握课文教学的深度，深入了解课文内容，更好地激发学生语文学习兴趣，创设良好语文教学情境，拉近课文与学生之间的距离。教师在运用教学方法进行课程导入的过程中，要结合学生的实际学习情况，进而有效提升课堂教学质量。

二、激发学生的语文学习情感因素

当前的新课程改革环境下，教材中所选择的课文内容不仅寓意深刻，富有层次性，结构鲜明，有美感，最主要的是作者融入了更丰富的情感因素。教师在教学中要从教学的角度对课文内容进行分析，这样才能够为情境教学的有效进行营造氛围。通常作者都会在课文当中寄托丰富的情感因素，学生需要在教师的帮助下与作者的情感达到共鸣，从而能够更好地体会文章所蕴含的情感之美。在教学情境中，教师要更好地激发学生的情感因素，实现学生的情感升华，这对语文教学的意义重大。例如，在学习《春晓》时，教师引导学生运用角色扮演的方式，营造古诗文当中的情境，为课堂教学营造良好氛围。首先，教师引导学生在朗读诗词的过程中，初次体会诗词当中的情感和意境。然后学生进行角色表演，在情境当中更好地融入自身的情感，进而更加深刻、切实地体会古诗词当中的情感和意境。这一过程不仅能激发学生的情感感受意识，还能培养学生学习兴趣，对于学生语文表达能力的提升也有积极的作用。

三、创设情境，回归实际生活

小学语文教师在教学过程中进行教学情境创设时，要确保所创设的语文教学情境与学生的实际生活有密切的联系。只有创设出这样的教学情境，学生才能更好地融入教学氛围之中，缩短学生与教学内容之间的距离感。例如，在学习《海上日出》时，教师在教学过程中可以结合学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，创设教学情境，教师可以设置问题：“大家在日常生活中有没有看过日出？”让学生在实际生活当中去观察日出，学生通过自己的观察，亲身体验日出时的景色变化。教师在课堂教学过程中，联系学生的实际观察情况进行教学，并给学生展示各个地方的日出美景，再引导学生学习《海上日出》这篇课文。这样的方式可以让学生深刻体会作者所描绘的海上日出，了解作者的观察角度和写作手法，以此增强学生对生活的关注度，有效提高学生的语文学习能力，培养学生的语文综合素质。

四、合理利用教学情境对语文教学进行分析

小学语文教学中创设教学情境的主要目的是让学生在轻松愉悦的教学氛围中，更好地学习语文知识，并能够迅速了解文章中的情感变化。为了让学生更好地融入所创设的情境中，获得更好的学习体验和感悟，教师需要对学生进行科学引导，通过教学情境引导学生对文章中的情感进行理性的评价和分析。在应用教学情境的过程中，教师还应鼓励学生积极对课文情感做出评价，从而培养学生的分析能力和独立思考能力。

总而言之，小学语文教师在教育环境快速发展和变化的背景下，要积极更新教学观念，合理利用情境教学法进行教学创新。实践证明，这一教学法的有效运用，不仅可以培养学生的语文学习兴趣，激发学生的想象力，让学生学会思考分析，还能更好地完成教学目标，提高小学语文教学效率。

参考文献：

赖国华.小学语文教学中创设情境的实践尝试[J].科技创新导报，2016，13（34）：179-180.