建立和优化“教师版”电子错题集的思考

丁向华

[摘   要]由错题、正确答案、错答统计、出错原因、反思拓展等要素构成的“教师版”电子错题集具有专业性强、便捷灵活、系统全面等优点，既可以指导学生有效地建立自己的错题集，又可以增强教学有效性、促进教师专业成长。

[关键词]高中政治;“教师版”电子错题集;有效教学

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0040-03

“教师版”电子错题集是指教师运用电脑、手机中的各种文字编辑软件，将日常教学中遇到的典型错题，按高中政治教材的单元排序并分门别类，逐步积累，形成不同专题的错题集。与“学生版”错题集相比，“教师版”电子错题集专业性更强，而且具有便捷灵活、系统全面等优点。

一、建立“教师版”电子错题集的意义

1.可以指导学生有效地建立自己的错题集

建立错题集需要运用科学的方法，但很多学生建立的错题集仅仅停留在抄写、订正错题的层面上，而忽略了错题分类、错因分析等更深层有效的做法，所以这些学生花了很多时间建立错题集，效果却不佳。这就打击了他们建立错题集的积极性。教师通过建立“教师版”电子错题集，可以为学生科学有效地建立错题集做示范，从而最大限度地发挥错题集的作用。

2.可以增强教学的有效性

错题是学生在学习过程中薄弱地方的体现，是其知识漏洞或是思维方法不当的体现，所以错题是加强教学针对性、增强教学有效性的不可多得的资源。建立“教师版”电子错题集，分析学生出错的原因，补充拓展类似题目，并在教学中展现出来，可以提升教学效率。

3.可以促进教师的专业成长

教学监控能力是教师的一个重要能力，教学监控能力高的教师会对上课情况进行回顾和评价，分析自己的课在哪些方面取得了成功，在哪些方面还有待改进;分析自己的教学是否与学生的实际水平相适应，是否能有效地促进学生的发展等。建立“教师版”电子错题集有利于提升教师的教学监控能力，让教师可以对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。另外解题析题能力也是教师的一个重要能力，让教师建立“教师版”电子错题集，有助于提升教师的解题析题能力。

二、建立和优化“教师版”电子错题集的策略

1. 以文件夹的形式建立目录结构

首先建立一个“错题集”的文件夹，然后在这个文件夹里根据高中政治4本必修教材建立经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活四个小文件夹，再在每个小文件夹里以单元标题为名称建立Word文档。以经济生活为例，教师可以在经济生活这个文件夹下面建立生活与消费、生产劳动与经营、收入与分配、发展社会主义市场经济四个Word文档。每个Word文档中，客观题在前、主观题在后，主观题和客观题都按照教材知识的顺序来排列。

2. 错题集的构成要素

“教师版”电子错题集可以包括以下几个方面：错题选择（如果条件允许可以加上时间和出处）、正确答案、错答统计、错因分析、反思拓展。下面就这几个重要的方面做一些说明。

错题选择：选择错题应坚持“错一题会一类”的宗旨和原则，不能片面选择错误率非常高的题目，而是要选择具有一定典型性的错题。教师可在某次作业、练习或重要考试后，选择其中题型及解法上具有典型性的习题。

错答统计：错题如果是客观题，应抽样统计出该题的难度和各个选项的错选率;如果是主观题，应统计出该题的平均得分，找到典型的错误答案等，有时还可以用手机把学生典型的错题拍照保存下来，作为错题反思拓展的依据。

错因分析：通过与学生的交谈、查看学生的错题集等途径，再结合教师的教学经验，可总结出学生常见的解题错因，即审题出偏差、基础不扎实、答题不规范、思考问题不全面等。

反思拓展：常见的反思拓展的内容有知识拓展与延伸、解题策略归纳、后续教学强化、变式习题举例等。

下面是筆者整理的一个错题，供大家参考。

【2014年四川文综卷】2014年第一季度人民币对美元贬值2.64%，改变了人民币近九年来单边升值的状况，市场对人民币的升值预期较强。在此背景下，假设其他条件不变，下列图示中，能反映以进口大豆为原料的国内企业对进口大豆需求变动的是（ B ）

【错答统计】该题抽样统计难度系数为0.71，选错的学生中86%选择了D。

【错因分析】出错的原因主要是基础知识不扎实以及审题时没有抓住题干的关键信息。答错的学生没有掌握价格变化对需求的影响，也没有抓住“人民币贬值”“其他条件不变”等关键信息。

【答案解析】题干给出的限定条件是“其他条件不变”，也就是仅考虑人民币贬值预期，换句话说，在国际市场大豆价格不变的情况下，人民币贬值，进口同样数量的大豆，需要支付更多的人民币，此时进口大豆的需求量会减少。B选项表明的是在价格不变的情况下大豆的需求量减少，D选项表明的是随着价格上升大豆的需求量减少。

【反思拓展】在分析需求曲线图和供给曲线图时，我们一定要明确价格是自变量，需求或供给是应变量。我们可以把影响某商品需求曲线变化的因素分成两类，一是该商品的价格，二是该商品的非价格因素，如消费者的收入、相关商品（替代品和互补品）的价格等。如果某商品的非价格因素都保持不变，只有价格变化，这时需求量的变化用沿着需求曲线的箭头来表示;如果某商品的价格不变，非价格因素发生变化，这时需求量的变化用整条需求曲线的左右移动来表示。同样道理，我们也可以把影响供给曲线变化的因素分成两类，一是该商品的价格，二是该商品的非价格因素，如生产成本、税收补贴等。如果某商品的非价格因素都保持不变，只有价格变化，这时供给量的变化用沿着供给曲线的箭头来表示;如果某商品的价格不变，非价格因素发生变化，这时供给量的变化用整条供给曲线的左右移动来表示。

【变式训练】2020年入汛以来，广西发生多轮强降雨过程，造成了比较严重的洪涝灾害。受此影响N市蔬菜的需求关系和价格发生了变化（D1为洪涝前，D2为洪涝后）。下列图示最有可能体现其变化的是（A ）

3.增删错题，建构错题体系

随时教学的深入和教学素材的不断增加，我们可以围绕某一知识点或某个错因，增删相关的错题或变式练习，将一些原来 “零散”的单个错题联结成错题组，这样建立的错题集会更加系统和有序，其应用价值也会更高。比如在供给曲线和需求曲线的错题中可以增加下面这道错题。

如下图P为粮价，Q为数量 ，D为粮食需求曲线，S为粮食供给曲线。2018年5月，国家发改委等6部门颁发了《小麦和稻谷最低收购价执行预案》。根据相关经济学理论，国家制定和执行粮食最低收购价政策一般会（ D ）

A.选择P0作为收购价，以保证价格与价值相符

B.选择P0作为收购价，以实现粮食供求平衡

C.选择P1作为收购价，以刺激增加粮食消费

D.选择P2作为收购价，以调动农民生产积极性

增加这道错题主要是为了使有关供给曲线和需求曲线的错题形成一个体系，另外该题涉及均衡价格，增加这道错题有助于做到知识点全覆盖和无死角。

当错题积累到一定程度后，我们可以按教学中出现的某一突出问题，重新组合错题，建构相关的错题体系。比如在复习中发现学生的知识漏洞很多，那么我们就可以把错因是“基础不扎实”的错题整合在一起，帮助学生查漏补缺;再如在高三复习中要强调答题的全面性、完整性，对此可以把有关“思考问题不全面”的错题集中起来，对学生进行强化训练。这种通过优化组合而成的错题体系，针对性强，效果也非常显著。

4. 通过师生间和教师间的交流完善错题集

通过批阅学生错题本、与个别学生面批等方式，了解学生对错答原因的分析，這种做法对于找到最真实、最直接的错因是非常有效的。不同的教师对学生的同一错答情况的原因分析往往是不同的，教师可利用备课组活动、教研活动等机会交流看法，对错题的错因分析、知识拓展、变式训练等方面进行优化。

实践是认识的目的和归宿，建立错题集是为了服务教学。错题是一种宝贵的教学资源，错题集建立后，教师要经常翻看，做到心中有数，并适时地将其应用于教学，最大限度地发挥其作用。如果错题来自往届学生的作业和考试，那么在应届学生的教学中可以将错题变为课堂教学素材，或应用到作业和考试中;如果错题来自应届学生，那么过段时间后可以把原题或改编的变式题拿来给学生测试。正所谓一分耕耘一分收获，只要我们不断优化错题集，肯定可以从中获得丰厚的回报。

（责任编辑    袁   妮）