推进“互联网+教育”促进教育均衡发展

董文　陆亚玲

[摘 要] 大力推进“互联网+教育”，共享优质教育教学资源，不失为一种破解目前基础教育不均衡发展难题的有效手段。这就需要建立健全“互联网+教育”协调发展机制，加大教育经费投入，积极开展远程网络在线教学教研，加强基础教育资源平台建设，强化对教师教育信息化的培训，努力引导学生适应新的学习方式，同时做好信息技术设备的运行维护等工作。

[关键词] “互联网+教育”;资源共享;均衡发展

百年大计，教育为本。新时代，教育发展也正面临很多机遇与挑战。但由于历史原因和经济的制约，目前各地教育发展水平极不均衡。近年来，国家也在不断加大对基础教育的投入，一些教育水平相对落后的地区教育设施已得到很大的改善，为基础教育均衡发展提供了必要的物质保障。我们知道，教育的发展不是仅靠改善办学条件就能解决的，更需要优质的师资力量和教育教学资源。而现实是优质教育教学资源大多集中在经济较发达地区，西部地区和一些较为偏僻的农村优质教育资源有限，所以这些地区的基础教育水平难以发展。如何推进优质教育教学资源共享，加快基础教育均衡发展，这也就成为摆在我们面前的一个迫切需要解決的问题。

李克强总理在政府工作报告中就曾明确提出，在教育等多领域推进“互联网+”，同时，要发展网络教育。这也为我们解决基础教育发展不均衡问题提供了一个崭新的思路。我以为，随着信息技术的不断发展，大力推进“互联网+教育”、共享优质教育教学资源不失为一种破解目前基础教育难题的有效手段。为了让“互联网+教育”在教育均衡发展中真正发挥作用，目前该做好哪些方面的工作呢？

一、建立健全“互联网+教育”协调发展机制

“互联网+教育”突破了传统教育方式在时间和空间上的局限，能扩大优质教育教学资源覆盖范围，充分发挥优质教育教学资源的价值和作用，但“互联网+教育”的这种优势目前并没有被有关部门充分认识。有些教育水平较高的地区和学校也愿意利用“互联网+教育”为教育水平相对落后的地区和学校提供一些力所能及的帮助，不过由于种种原因限制，其作用没有得到充分发挥。这就需要上级教育主管部门首先要结合实际情况，做好顶层设计，建立健全区域“互联网+教育”协调发展机制，为教育发达地区和欠发达地区利用“互联网+教育”共享优质教育教学资源提供政策、经济、组织和制度上的保障。因为唯有形成这种强有力的协调机制，才能真正让教育水平相对落后的地区搭上信息技术背景下教育发展的“顺风车”，尽快实现教育的均衡发展。

二、加大“互联网+教育”经费投入

推进“互联网+教育”，首先需要有互联网硬件设施做支撑，需要大量的接收终端设备，需要大量的人员培训费用，这就涉及教育经费投入的问题。但是，由于部分农村地区经济还比较落后，政府财政困难，有限的教育经费维持正常的教育开支本来就已捉襟见肘，对于教育信息化建设普遍感到心有余而力不足。尽管面对很多困难，各级政府一定要认识到“互联网+教育”的积极作用以及教育均衡发展的重大意义，要抱着为民族的未来负责的态度，不遗余力地加大对教育信息化的投入，优先添置网络设备，加强对教师信息化技术的培训，真正达成“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的“三通”目标。同时，地方政府也可以另辟蹊径，引进或鼓励社会资本参与“互联网+教育”建设和服务，多管齐下，合作共赢。

三、积极开展远程网络在线教学教研

网络在线课堂是推进“互联网+教育”的重要形式。通过网络在线课堂，可以让不同地区的孩子都能享受到优质的教育教学资源，扩大了优质教育资源的覆盖范围。这就需要教育主管部门通力协调、精心谋划，积极开展远程网络在线课堂教学。上级教育部门可以组织本地区的一些名师或邀请全省乃至全国的一些教学名师开放自己的课堂，让更多的孩子有机会接受名师的指导。疫情期间，全国各地开展了两个多月的线上教学，初步实现了省、市、县（区）的优质教学资源共享，为我们开展在线课堂教学积累了丰富的经验，各级各类学校可认真总结，进一步完善远程网络在线教学的方案，让“互联网+教育”常态化，真正为教育的均衡发展插上腾飞的翅膀。同时，利用“互联网+教育”，教育发达地区和欠发达地区的老师也可以轻松打破空间的限制，定期联合开展在线教学研究，彼此共享先进的教学理念和优秀的教学设计，相互交流教学经验，共同解决教育教学中遇到的难题，实现共同发展。

四、加强基础教育资源平台建设

资源平台建设是“互联网+教育”的关键环节。优质的教育资源从哪里来？一方面，教育主管部门可以组织录制一些高质量的课堂教学视频和微课作品，上传到教育资源平台，供有需要的学校和学生选用。还可以要求各级教研部门精心组织课件大赛、信息化教学设计大赛、微课大赛、“一师一优课，一课一名师”活动，把遴选出的一些优秀作品放到基础教育平台，供老师和同学参考和学习。另一方面，教育行政部门也可以和社会上一些优秀的教育机构合作，利用他们手中的优质资源，丰富基础教育资源平台内容，扩充教育教学资源的类型。同时，教育行政部门一定要加强对教育资源平台的管理，严把上传资源的质量关，让基础教育资源平台真正成为教师备课的好参谋，学生学习的好帮手。据笔者观察，目前各省的基础教育资源平台资源数量较多，但质量不高，利用率较低。这不仅有违资源平台建设的初衷，也造成了极大的资源浪费。所以，当务之急是加强资源平台的建设，提高资源的质量和利用率，让基础教育资源平台充分发挥其在“互联网+教育”中的作用，更好地促进城乡之间、校际的资源共享。

五、强化针对一线教师的信息技术培训

据笔者的观察，目前一线中小学教师，尤其是教育欠发达地区的教师，信息技术应用水平远远不能适应“互联网+教育”的发展需要，甚至仍有相当一部分教师对教育信息化认识模糊，认为教育信息化只是摆摆样子，可有可无，从而对教育信息化工作敷衍了事，甚至带有抵触情绪。所以，对一线教师进行相应的信息技术教育培训就显得迫在眉睫。

“互联网+教育”要求中小学老师网上教研，在线备课、布置和批阅作业，在线答疑，在线进行阅卷，一线教师需要熟练掌握相关的信息技术操作技能。面对汹涌而来的科技浪潮，教育水平相对落后地区的教育主管部门领导和一线教师都应该提高认识，要能够通过网络教研和网络培训，深入实施中小学教师信息技术能力提升工程，努力提高教师的信息化水平，实现信息技术与学科教学的深度融合，为教育的均衡发展贡献自己的一分力量。

六、努力引导学生改变学习方式

“互联网+教育”要求中小学生在线自主学习、完成作业、进行讨论协作，实现网络学习空间“人人通”，这是对学生传统学习方式的一次颠覆性改变。对此，有的学生可能一时不能完全适应，这就需要老师积极引导，培养学生互联网环境下的学习能力，让学生真正体会到“互联网+教育”带来的便捷、高效，进而爱上这种全新的学习方式。疫情时期的线上教学就是“互联网+教育”在特殊时期的一次可贵尝试。从暴露出来的问题看，主要是学生还不适应这种独特的学习方式，导致学习效果较差。所以，推进“互联网+教育”，教师首先要改变自己教的方式，要充分认识到信息技术背景下教的特殊性，培养学生自主学习的习惯。这就需要教师课前做好大量的备课工作，结合学情，筛选整合课程资源，精心录制教学视频，利用微课对重点和难点问题进行讲解和突破，在线为学生答疑解惑，充分调动学生学习的自觉性，逐渐引导学生改变学的方式，提升学习效果。

七、做好技术设备的运行维护工作

为了让“互联网+教育”顺利落实，教育部门必须安排专业的设备运行维护人员，确保网络通畅，教育信息化设备正常运行。最近几年，各农村中小学都添置了大量的信息化教学设备，但在设备的管理和使用上存在很多问题。据笔者观察，不少中小学的网络控制室、微机室、多媒体教室和安装的电子白板等由于平时疏于管理和维护，配备没几年的价格不菲的设备竟然无法正常使用，只能成为摆设，实在让人痛心！这种状况若不及时改变，“互联网+教育”又如何开展？

以上从七个方面谈了对推进“互联网+教育”、促进优质资源共享的一些看法。“互联网+教育”强调互联网与教育的深度融合，不仅是信息时代我国基础教育改革和发展的客观需要，更是时代发展的必然要求。

（责任编辑：刘莹）