人本教育视域下的初中教育管理策略探讨

秦立桥

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出要求，在推行改革教育的过程中，必须要做到以人为本，要正确地贯彻党对于教育的理念，搞清楚我们应该培养什么类型的人才。目前在我国农村地区，教育还做得不是很好，管理方面还有很多欠缺。如对于人文教育理解的偏差，当然还有其他的问题。因此本文将围绕这些方面审视我们在教育中的问题，并且探讨一些有价值的解决方案。

一、人本教育视角下初中教育管理的必要性

教师在管理学生时，应当时刻注重学生的终身发展。终身发展对于一个人是非常重要的，并且还要尊重每个人之间的差异性，做到求同存异。如我们可以加强对学生的引导，让学生积极参与活动，或者提高他们的自律意识，以此来提高全面素质的发展。总的来说，教育的目的是让学生自己能够做到管理自己，同时还要激发出学生的潜力。这些是发展全面教育的第一步。

教育工作者尤其要关注农村的孩子。在农村，许多学校在教育方面做的还不够多，这就会出现许多严峻的问题，如学校的管理不到位，没有给予学生该有的关心。当一些学生失去了学习的兴趣后，就会做出上课捣乱、不交作业、欺负同学等行为，更有甚者还会走上违法的道路。往小了讲，这些行为只会影响到他人学习，往大了说，这些行为是扰乱社会秩序的。因此，学校要改善管理学生的手段。在平时的交往中，教师要尊重他们的想法，思考他们的问题，以朋友的身份与他们交流，这样学生才能明白学习的意义，也能够为以后教育发展打下了基础。

二、人本教育视域下初中教育管理策略

1.营造学生自主管理环境和氛围

要想在现实教育中贯彻到人本教育理念的话，首先教师需要采取解决问题的可行策略，从而为学生营造出优良的学习氛围。如在教育中教师要鼓励学生，培养学生的自信。尽量让他们打破传统思想的桎梏。上初中的学生需要养成初步分辨善恶的能力，所以我们要正确引导他们去判断事物，并给予他们信心。第二，主体性也是需要注意的。这意味着要让学生学会自主思考，并且教师也要尊重学生的想法，适当给予他们信心。第三，人生规划对于初中生的一生有重要意义。人生规划可以让初中生对未来有一个清晰的思路，所以教师要引导学生做人生规划。人生规划要注意几个方面。其一，我们只是引导但不能过度参与学生的规划，要尊重他们的主体性，这也就意味着教师要多让他们提出想法，在学生疑惑时教师才能给予参考性的解答，但最后还是要让学生自己决定。其二，不要设立过于远大的目标。在做人生规划时，学生可能会提出与现实相远的目标，教师不应该打击学生的目标，而是要教育他们分解目标，将一个宏大的目标分解成一个个可行的小目标。第三，我们可以设立多层次的管理团队。这样可以做到学生自己管自己，可以让学生找到管理自己的参与感。这种参与感属于一种正反馈，它可以给予学生坚持的动力，这样学生才会学会自主管理。

2.在教育过程渗透情感教育

相较城市初中生而言，农村的学生更加需要教育中的关怀，因为他们大多缺少家庭的关爱。所以在处理农村学生关系时教师要格外小心，不要伤害到他们脆弱的心灵。另外，感情是一个人的心理需求，也是一个人做任何事情的基础。因此，教师更要在教育中渗透对学生的感情。要做好这个方面工作，教师要做好以下几点。第一，教师要主动询问学生近況。教师要有耐心地与学生交谈，以朋友的身份与学生建立关系，只有这样学生才愿意向教师敞开心扉，教师才能准确地了解学生，进而制定专一的解决方案，及时给学生疏导。第二，不要给学生贴上特定标签。我们需要明白，学生的性格是多样性的，所以不要随便通过一件事来判断一个人的性格，而是要全面了解他的经历。不同学生在不同环境下会塑造不同的性格，有的学生家境贫寒所以自卑，但并不意味着他是一个不热情的人，有的人给人乐观的形象也不意味着他就不会伤心难过。因此，只有全面了解了学生，我们才能制定有效的管理策略。

3.创设人本化育人环境

创设人本化育人环境，这也是以人为本的教育下的重要策略之一。学校要做到以下几点：首先，学校要改造校园内的物质环境，如在校内建设图书馆，有特色的雕塑或者艺术气息很强烈的建筑，这些物质可以丰富校园的学习氛围，让学生可以喜爱上校园的环境。其次，文化活动又是另一个方面。要想提升学生内心世界的水平，就要举办优质的课余活动并鼓励学生参与进来。如我们可以举办唱班歌活动，让学生感受到集体意识，或者举办介绍校训校徽的活动，让学生了解学校的历史。这些活动既可以丰富他们的课余时间，又能使学生的素质全面提高。最后再补充一点，教风的建设也是不可缺少的。教师是与学生接触最多的人，因此他们的素养决定了学生的能力与价值取向，改造校园环境，举办文化活动，提高教学素养，三者都是改善教育管理的有效措施。

从人本教育视角去审视农村初中教育管理工作，是响应现在素质教育改革基本要求，有利于终身教育价值观贯彻执行。所以初中教育工作者，需要坚持以学生为本，采取多方面的措施，实现教育教学思想、教育教学模式、教育教学评价机制的不断调整，由此形成更加理想的初中教育格局。