在初中道德与法治课教学中培育师生核心素养的探索

张红文

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政教师要不断提升自己的素养，多措并举上好思政课，创设开放而有活力的课堂，在学生心灵埋下真善美的种子，并将课堂效果延伸到生活中，引导学生扣好人生第一粒扣子，帮助学生确立正确的政治方向，堅持和践行社会主义核心价值观，具有辩证质疑的科学精神，发自内心地知法、守法、护法，具有参与社会的热情和能力。我在实践中做了一些探索，可从以下几方面培育学生的核心素养，同时也能强化思政教师的素养，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

一、单元设计融入素养理念

思想政治课的课程目标，就是思想政治学科核心素养在学生身上的表现。初中《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中指出，初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。其中很重要的一个方面就是理解与国家的关系，即形成对国家的认同。为了实现学生对国家的认同，在“我与国家和社会”的“认识国情，爱我中华”这一单元的教学时，根据课程标准和教学对象，通过让学生阅读时政资料《全面深化改革》，思考我国将改革进行到底的决心和信心是什么，如何将改革进行到底，如何让改革的旗帜高高飘扬，以培养学生的政治认同素养；以“中国腾飞”为主题，让学生收集相关时政资料、图片和身边故事，帮助学生了解中国腾飞的表现，再次深刻理解改革开放的重要性，更加坚定地坚持改革开放，以培养学生抽象概括、分析综合的科学素养和参与社会的素养；再安排师生跟唱《厉害了，我的国》，通过图文冲击和音乐感染，再次感受国家的巨大变化，通过心灵的共鸣，激发爱国之情，涵育家国情怀，更好地培养和践行社会主义核心价值观，增强学生对改革开放的认同感，从而培育参与社会等的核心素养。

二、课堂设计着力形式出新

课堂设计最考验教师的基本功和综合素养，需要教师能够结合课程标准，合理使用教材，能够基于教材但又不拘泥于教材，围绕主题创造性地使用教材，并合理利用身边教学资源，加强和其他学科的融合，适时引入时政热点，以保障教学目标的完成，比如“生命的思考”这一单元的学习中，结合新冠肺炎疫情，观看纪录片《武汉日夜》，在直观的视觉冲击下了解病毒的顽固和生命的脆弱，从而引发对生命的思考，参考心理活动“我的生命线”，让学生在亲自绘制生命线的过程中，感受生命的意义，通过讨论和观看漫画“跳”，增强生命的韧性，敬畏生命，从而活出生命的精彩。当然，对于时政热点的选择也考验了教师的价值观，这就要求教师政治要强，情怀要深，要时刻关注学生的思想动向，能够把生活和课堂有机结合起来，并且要选择经得起考验的、经典的素材带到课堂上，比如选取学习强国里的图文视频辅助教学等等。另外，还可以合理利用板书，借用思维导图的形式，直观形象地梳理脉络，点明主题，加深印象，达到事半功倍的效果。

三、时政材料洋溢生活气息

时政材料来源于生活又服务于生活，教师要让中学生把时政融入心灵深处，建立自己的认知体系，形成自己的价值观、人生观、世界观，并用实际行动去践行，需要自己首先有这种意识和习惯，教师的视野要广，人格要正，要选择的时政材料一定要接地气、有生气、显活力，便于引导学生思考与社会生活之间的密切联系，个人与国家之间的关系，为学生描摹个人成长的新蓝图。

四、语言艺术讲究风格和技巧

习近平总书记强调，办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。作为道德与法治课教师，在做好学生思想工作的同时，还要引导学生不犯错误和少犯错误，及时矫正不良行为，这就需要教师的引导与鼓励，而引导和鼓励无外乎“言传身教”，“身教”就要求教师人格要正，自律要严，“言传”则对教师的语言提出了更高的要求。我们也清楚，学生有时候不是听不懂我们说的，而是愿不愿意听的问题。所以，“言传”是否有效，不仅取决于教师的初心，还和教师说话的方式有一定关系。

“言为心声”，作为道德与法治教师，我们开展工作的主要方式是授课。从这个意义上讲，课堂授课是我们工作能力的重要体现。我们要多读书、多学习、多反思，讲究说话的技巧，提高授课的艺术性，更好地引领学生健康成长。

在道德与法治课堂上培养学生的核心素养，对于我们初中道德与法治教师而言，是个全新又悠久的话题，它意味着自己对当今时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命，我将继续自己的探索，在落实立德树人的根本任务上做出贡献。

【本文系河南省基础教研室课题《在初中道德与法治课教学中培育核心素养的探索》的研究成果，课题编号：（JCJYC20090728）】