项目化学习下小学科学课堂初探

樊勇

【摘   要】  项目化学习是一种“做中玩”的学习方式，从真实的问题出发，让学生通过制定计划、运用已有的知识经验，动手操作，自主构建知识体系，创造性地解决实际问题。教师在项目的设计和实施过程中，采用多种教学策略，开发学生多元智力，同时让学校、家庭和社会各界的力量形成合力，真正把项目化学习下的科学落到了实处。

【关键词】  自主;迭代;项目化

在影片《熊出没》中，光头强想当发明家，找了一大圈，没有找到可以发明的东西，向猫头鹰老师诉苦：“发明实在太难了，东西都被人发明完了。”猫头鹰勉励他：“光头强呀，你想有所发明得先仔细观察。”观察在小学科学学习中也尤为重要，是学生解决问题和进行科学探究的必备能力。当下很多学校都开展项目学习，笔者结合自己的学科及小学生的认知水平，为了更好地培养学生的观察能力，选取了教科版科学六下“宇宙”这一单元中观察《月相》这块内容开展项目学习。

一、提前谋划，拟定方案

《月相》是宇宙单元的第二课，以前教学这一单元内容时，我都是引导学生在开学之初就着手观察，等学到相关内容时差不多得花两个月时间，而南方的春天雨水多，这两个月里能看到月相的日子没有几天，最后就以老师的“空口说白话”代替了学生的观察。基于之前失败的教育经验，考虑到时间和天气，我将观察时间进行了调整，改成暑假开始观察月相。暑期比较长，学生有足够的观察时间;而且，夏天的天气以晴为主，这样既能丰富学生的暑期生活，又完成了科学观察。暑期，很多学生都会到乡村、海边、草原去游玩，弥补了在城市生活无法观察到的月亮升起和落下的遗憾。

二、家校合力，携手观察

小学科学课程标准明确提出，要将科学探究由室内转移到室外，如此一来，单凭科学教师一己之力是不够的，需要其他教师和家长配合，形成合力才行。比如，教师可以在放暑假前和語文老师沟通，布置学生阅读《从地球到月球》这本书籍，这主要出于以下几个方面的考虑：观察月相比较单调、乏味，看一本相关的书既可以丰富知识，也可以让比较感性的学生不至于对这个自主项目产生抵触的心理，也为后期学习成果的总结提供了素材。暑假期间，班级微信群就成了学生晒月相的场所，老师也可以经常在群里发自己拍到的月相照片。有些家长带着小孩看月相，朋友圈刷屏的也是月相，有的家长还特意买来天文望远镜观察，用单反相机和天文望远镜结合拍摄月相，效果特别好。在家长、老师、学生共同参与努力下，学生的假期在观察月相中度过，班级里掀起了观察月相的热潮。

三、反复观察，认识迭代

项目学习开始时，教师可以在群里给学生普及观察宇宙时的东西方向和朝向的相关知识。首先，教师将自己拍到的月相发群里，并附上观察记录;接着，学生就会开始模仿教师的方法进行记录，教师后续就只是在天气放晴时提醒学生观察，一个月到了，教师提醒学生总结，将自己这段时间观察到的月相进行对比，找一找其中的规律，并进行观察总结。通过自主学习，学生对月相的认识也在迭代。

四、展示交流，激发兴趣

在项目学习开展前，教师和学生之间就有过约定，观察认真、总结做得好的学生有机会代替老师来上这一课，把学生的自主学习成果向大家展示。在观察期间，学生也很认真，有的学生在天气晴好的晚上竟然没有观察到月相，就来问老师这是什么原因。我引导他自己查阅资料，自主寻求解决问题的方法。最终，这名学生将问题解决了，还在群里跟其他同学分享。学生的展示过程也是一种幸福体验的过程，有利于增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

五、总结反思，促进提升

以上课例是第一次开展项目学习下的观察，让学生像科学家那样经历长时间的观察和比较，通过自主学习，最终找到其中的规律。值得反思的地方很多，在项目开始之前计划还是不够周全、学科融合也不够大胆、趣味性还有待提高，教师还可以在观察期间安排学生收集关于月亮的民间故事、开展观察月相的征文、小侦探等主题活动，使项目化学习更科学，更有趣，更吸引学生。