《雷锋叔叔，你在哪里》教学实录（第一课时）

浙江省教育厅教研室附属小学 许佳宇

板块一：插图导入，引出课题

1.出示“雷锋”课文插图，学写“锋”字

师：请同学们看这个雕塑作品，你知道这是谁吗？

生：雷锋。

师：是的，这位满脸笑容的解放军叔叔的名字就叫“雷锋”，“锋”是本课要学的生字，请你仔细观察，书写时要注意什么？

生：“锋”是左右结构，左窄右宽，左短右长。

师：你观察得可真仔细，请同学们伸出手指，跟老师写，然后在生字本上描一个，写一个。

2.初步了解雷锋，读好课题

师：雷锋是谁呢？听老师讲一讲雷锋的故事吧！

（播放“雷锋”简介视频）

【根据教材课后练习要求“听老师讲雷锋的故事，再朗读这首诗歌……”在揭题导入环节，教师对雷锋生平事迹进行简要介绍，在学生心目中初步建立雷锋形象，有利于激发其阅读期待。】

师：雷锋虽然离开我们已经快60年了，但他一直活在我们的心里。今天我们要学习的是一首关于雷锋叔叔的感人小诗，读一读诗的题目。

师：题目中的“哪里”是一个疑问词，要读出疑问的语气。

板块二：初读课文，读准字词

师：同学们一定迫不及待想读这首小诗了吧？请你们把课文翻到课本的第16页，用自己喜欢的方式读一读，并完成两个小任务：

（1）朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字圈出来，多读几遍。

（2）在每一小节前标好小节序号。

生自由朗读。

师：同学们读得都很认真，这首诗歌一共有几个小节？我请5个同学来分节读一读这首诗。其他同学仔细听，听听他们有没有把字音读准。

生1读第一节。

生2读第二节。

师：这一小节中的三个生字“曾、蒙、泞”都是后鼻音，他们都读正确了吗？

生（齐）：都读对了。

师：学着这名同学，我们一起读好这几个后鼻音。生齐读。

生3读第三节。

师：“顺”是翘舌音，我们一起读一读。

生4读第四节。

师：这个小节生字最多，有6个，他都读对了吗？真好！我们也来读一读。

生5读第五节。

师：这一小节的字音他都读正确了吗？让我们一起读一读“寻觅、需要、献出”这三个词语。

这首诗一共有13个生字，要读正确可不容易。现在请同桌合作，每人读一小节，互为评委。同桌读正确了，请你在课题左边给他打个“★”；读错了，请你教他读正确。

【本课要认的字较多，初读时教师要引导学生重点读准字音。教师引导学生利用分小节朗读，并进行正音，将识字与朗读结合，加强学生互动学习，扎实教学，帮助学生强化记忆。】

板块三：再读课文，读好问答

1.发现诗歌的结构特点

师：请同学们再读一读这首诗，前后联系，你有什么新的发现呢？

生自由读后交流。

生1：我发现诗歌的一、三小节是在问别人，因为这两个小节最后一句话都是问句，二、四小节是在回答，因为第一行就有“小溪说”“小路说”。

生2：我发现第一小节和第三小节除开头找的地方不同外，其余都相同。

师：同学们可真会阅读和发现，不仅发现了这首诗有问有答的特点，还发现了这首诗1、3小节句式相同，2、4小节句式也相同的特点，这样读起来就会有节奏感。

2.读好问答

师：现在请同学们同桌合作，每个人读一个小节，注意有问有答的特点。（学生同桌合作朗读）

师：哪组同学来展示一下？（指名两组同桌展示）

师：他们读得怎么样，有没有读出有问有答的感觉？

生：我觉得两个“你在哪里”，要读出不一样的感觉。

师：一连两个“你在哪里”，你们心里会有什么感觉？

生：两个“你在哪里”让我感觉一次比一次更着急。

师：你能试着读一读，读出这样的感觉吗？

师：老师也来试一试（范读）。

全班学生都试着朗读（自由读—指名读—齐读）。

师：现在，老师和同学们合作一起读一读这两个小节。

（师读第一小节，生读第二小节）

师：学着第一、二小节的朗读，我们男女生合作，读一读第三、四小节，注意读好有问有答的特点。

（男女生分读第三、四小节）

师：接下来，我们配上音乐合作读整首诗歌吧。男生读第一、四小节，女生读第二、三小节，第五小节大家一起读。

（男女生随着配乐合作读）

师：同学们通过朗读，了解诗歌有问有答的特点后，就在课题左边再加上一颗★！

【整首诗的朗读教学分层推进：首先是初读，教师随机进行生字字音教学，指导读正确。在学生读正确、读流利的基础上，教师根据课后练习要求，指导学生发现诗歌有问有答的特点。每一步的朗读指导，都充分给予学生自主实践的机会。教师即时评价。】

板块四：猜猜词意，想象画面

1.想象画面

师：诗歌中的“我们”去了哪里寻找雷锋的足迹？请你找一找，用横线画下来。

（长长的小溪、弯弯的小路）

师：让我们先跟随孩子们到小溪边寻找雷锋的足迹。请你默读一、二小节，想一想雷锋叔叔做了一件什么好事？

生：雷锋叔叔在一个下雨天送迷路的孩子回家。

师：当时是怎样的一个情景呢？请你大声朗读第二小节，边读边想象雷锋叔叔送迷路孩子回家的画面。

生1：我根：据诗歌中“小溪说：‘昨天他曾路过这里’”，想象到在一条长长的小溪边，雷锋抱着一个迷路的孩子，正送他回家呢！

生2：我根据“蒙蒙的细雨”想到了天上正下着小雨。

生3：我根据“泥泞路上的脚窝”想到因为下雨，路很不好走，雷锋叔叔抱着孩子一步一滑艰难地往前走。

2.猜词语意思，说说方法

师：同学们，“泥泞”是什么意思，你能猜一猜吗？说说你是用什么方法猜的。

生1：我用看偏旁的方法来猜，“泥泞”这两个字的偏旁都有“三点水”，路上泥土里有了很多水就会变成泥浆，行走时就会很艰难。

（PPT中“泥泞”偏旁变红）

师：你很会思考。“泥泞”两个字都是“三点水”，根据字形可以猜测。还有其他不一样的方法吗？

生2：可以联系生活，我以前在泥泞路上走过，泥土里有很多水，脚都要陷进去了，很难正常行走。

生3：联系上下文也可以知道，前面说当时天下着雨，而且在小溪边，泥土肯定更湿了，我就知道“泥泞”就是泥土里有很多水，很难走路。

师：你们真会学习！借助重点词语的偏旁、联系生活、联系上下文都是理解词意的好方法！

【课后练习中要求猜一猜“泥泞”等词语的意思，并说说是用什么方法知道的，旨在引导学生在阅读中边读边猜，理解陌生词语的意思，提升其独立阅读能力。此环节以猜“泥泞”的意思为例，引导学生用多种方法猜一猜词语的意思，为第二课时猜一猜其他词语的意思打下了基础。】

师出示“泥泞路上的脚窝”图片。

师：你瞧，雷锋叔叔走在泥泞路上留下了很深的、呈窝状的脚印，这就是课文中说的“泥泞路上的脚窝”了。同学们，根据诗歌中的词语，联系生活，听老师读第一、二小节，边听边在脑海里把这些画面连起来，像我们看的电影电视那样，让画面动起来。

（师读，生想象画面）

师：根据提示“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”和同桌说一说，你想象到的画面。

师：谁愿意跟大家分享一下自己的想象？

生1：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔抱着一位迷路的孩子，一步一滑地走着。雨水把他的衣服都打湿了，但他紧紧地抱着孩子一个劲儿往前走。终于走到了前面一个村子。把孩子送回了家。

生2：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔抱着一个孩子在赶路。他把外套脱下来，罩在小孩子身上，免得他受凉。路很泥泞，一步一滑，走得很辛苦。最后，他终于帮助小孩子找到了自己的家。

师：同学们的想象真丰富。雷锋叔叔的这个故事还曾经被拍成了电影，我们一起来看一看雷锋叔叔雨中送孩子回家的这个片段。（播放电影《雷锋》片段）

师：大家有没有发现，刚才我们想象的画面跟电影中的镜头很相似呢，看来同学们初步掌握了一项很重要的读书本领——根据文字，想象画面。下节课，我们再试着用这样的方法学习诗歌的其他小节，了解雷锋做好事的其他故事。

师：请同学们起立，拿起书本，随着配乐，大声朗读第一、二小节，再次想象画面，感受这位无私帮助他人的雷锋叔叔。

（生随配乐朗读）

【读句子，想象画面是本课的另一语文要素，本环节教师引导学生凭借文字，联系生活，发挥想象，提升想象能力。学生一开始还停留在碎片式的想象，在教师引导下让画面连起来，动起来，并利用课后习题提供的句式用自己的话说一说，最后引入电影片段验证想象，这个过程有层次地将学生的想象引向高阶，也为第二课的教学打下基础。】

板块五：借助微课，书写汉字

师：接下来就要开始写字啦，请你整理好桌面，调整好凳子和坐姿准备写字！

（出示本节课要写的字：冒、弯、留、背）仔细观察，发现这四个字有什么共同点？

生：都是上下结构；都是上宽下窄。

师：在写时，我们还要注意这四个字的上下部件都紧贴横中线，要写得紧凑些。先来写“冒”，同学们伸出手指跟老师写，先写上半部分，注意上面部件中的两横不碰到左右两边。下面是个“目”，要写得比上面部件窄一些。

师：再来写“留”，“留”是由三部分组成，书写时挨得紧紧的，特别要注意中间还藏着一点呢！

师：请你把这两个字认真书写两遍，写完后对照着标准评一评，你能得到几颗星？如果不满意可以在旁边再写一个！

（生书写，自评）

师：接下来就请你自主书写剩下的“弯”和“背”，注意“弯”的左右两点相对，呈八字，“背”下面的“月”做部件时撇变竖，开始书写吧，遇到困难了可以看看老师是怎么写的。写好了再根据标准给自己评一评吧！

（播放教师书写“弯”“背”的视频）

师：同学们写得都很认真，获得三颗星的同学举手。

师：这么多同学获得了三颗星，把掌声送给你自己！没有获得三星的同学再练一练，相信你会写得越来越好！

【本课要写的字有11个，本节课教学完成其中5个字的书写，其中“锋”在揭题时随机教学。根据本课学习内容，教师选择了11个字中4个上下结构的字进行归类组合教学，指导观察发现这4个字字形结构的共同点，再重点指导其中两个容易写错的字。学生自主练写，学生参考范写微课，根据需要，观摩学写。教师教学时有详有略，有扶有放，在有限的课堂教学时间里，既保证了教学质量，又保证了识字数量】

《雷锋叔叔，你在哪里》是革命文化主题课文中英雄模范类的课文，大多数学生对雷锋叔叔有所耳闻，但对其具体事迹和人物形象缺乏了解。而本节课根据教材课后习题的要求，凸显单元重点语文要素，整体设计教学环节，既落实了语文要素，又引导学生感知雷锋形象，了解雷锋事迹，受到雷锋精神的熏陶。本节课是这篇课文教学的第一课时，五个板块都与教学目标匹配，指向课后习题要求。而且，无论是识字、写字、朗读、理解、想象，都有层次地展开学习过程，每一个环节都充分体现了学生为主体，个体独立学习、同伴互动学习交互进行的特点，教师适时提点小结。初读环节注意读正确、读流利，进而指导学生读好诗歌，既体现第一学段教学常规要求，又充分落实本篇课文的个性化朗读要求。猜一猜词语意思，鼓励学生用不同的方法，充分展开思维过程，习得多元方法。想象画面是单元重点语文要素，但并非第一次出现，根据学生起点，教师可以先放手让学生借助已有经验想象，再引导学生将碎片化想象联系起来进行想象，并借助句式说一说雷锋事迹，落实课后练习要求，最后教师利用电影资源，让文字具象化、可视化，以验证和丰富想象，也为第二课时开展想象教学提供了图式和范例。在诗歌朗读中，在画面想象中，在电影资料的辅助下，雷锋不顾自己，全心全意为人民服务的形象也在学生心中留下了印记。