迭代式项目教学法在Scratch程序单元教学中的运用策略探究

2021-07-07高鹰

考试周刊 2021年43期

高鹰

摘要：Scratch程序设计是苏科版小学信息技术五年级必选课程之一，该课程自2014年开设以来，受到师生的一致欢迎，但受传统教学思想和教学模式的影响，教学效果并不明显。文章通过迭代式项目教学法进行有效改进，开展教学活动，给予了具体的实例和建议。

关键词：项目教学;迭代式;Scratch程序设计

随着教学研究的深入，小学信息技术课堂教学发生了很大变化。引入Scratch程序设计课程以来，出现了较为明显的模式化倾向。在单一、固化的教学模式的左右下，部分教师依旧采用已有的教学模式进行教学，课堂失去了灵动与生气，在一个个光鲜亮丽的作品背后，使学生思维的固化，因此，基于学生为本的理念，基于课堂教学，构建更为丰富、立体、可行性的教学模式是如今小學信息技术教学研究的新课题。

一、基于现状，从固化思维向深度学习延伸

Scratch是一款由麻省理工大学开发的适合8～14岁儿童编程的软件，对于四年级的学生来说有很大的乐趣。在当前的教育环境下，通常教师采用情境教学法、任务驱动法来进行课程设计，往往会出现以下问题：

一是单项活动局限化。Scratch程序单元的每一课都是围绕一个话题展开的，脚本搭建是整个单元的核心，但不同学生对同一活动主题的理解有一定的差异，设计的作品相对局限，存在思维定式，难以创新的问题。

二是程序开发封闭化。Scratch作为一款程序设计的入门软件，以其独特的积木式、趣味性吸引着学生，但从程序角度来看，完成一个作品需要经历设计、开发、测试、改进的过程，采用上述两种情境教学的方式往往完成一系列工作的都是同一人，可能产生设计不理想、不全面、不合理等问题。

鉴于以上两种可能出现的问题，在Scratch程序单元教学过程中，要以程序设计软件开发的思维来审视教学实践环节，遵循软件设计工作的系统性，在教学过程中，尽量以连续性的教学体系结构，充分帮助学生运用所学知识。

二、打破壁垒，迭代式项目教学法的介入融合

迭代式项目教学法是将迭代式开发引入项目式教学，是以学生为主体，关注项目内容，将项目内容分解到每一次迭代中，以渐进的方式在不断巩固所学知识的基础和基本技巧的过程中，根据项目演化过程，适时加入新的知识与方法，使课程教学目标在迭代中逐步实现。

简单地说，就是把一个大的项目，划分成若干个小的项目，有步骤地去完成。在由简到繁的迭代开发中，作品由最初的雏形经过一系列的迭代演化，由部分到完整，由弱到强，最后完整强大。学生不仅学习到了课程知识，设计出了完整的Scratch作品，同时激发了学生进一步学习的热情，使其分阶段、有计划、主动地进行开发设计，锻炼了学生在实际中发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生的计算思维，实现从课堂到生活的无缝对接。

三、探索路径，基于迭代式项目教学法的教学尝试

【课例解读】以苏科版小学信息技术五年级第7课《穿越迷宫》为例，要求学生绘制迷宫，掌握多种控制角色的方法，运用多类侦测与判断控件创作游戏。

【传统教学反馈】

1. 本课预设一般为2到3课时，非首课时时，学生会有作品丢失、基础不一致的问题存在。

2. 学生作品受教师教学情境影响，一般为统一的情境作品，如若情境不一致，在后续问题讲解过程中学生较难理解知识点，从而增加教师工作量。

3. 学生制作的迷宫主要会存在迷宫图绘制不够精美、角色运动随意、游戏简单等问题。

采用迭代式项目教学法融入教学，调整教学内容并改善授课模式，关注如下问题：

（1）什么是迷宫游戏？

（2）迷宫游戏的要素有哪些？

（3）迷宫游戏的主题思想是什么？

带着上述三个问题，从项目规划设计、项目创作与测试、迭代过程实施、项目测试与改进四个方面进行了教学尝试。

（一）阶段一：项目规划与设计