探究如何让“中低段”活动单课堂教学更有效

金榕

摘要：小学音乐课堂是培养小学生音乐素质的基地，学习音乐本身是一种愉悦的欣赏过程，在新课改改革的要求下，音乐课程学习要以音乐审美为基本理念，激发学生的兴趣爱好，音乐与实践相结合，鼓励学生对音乐的创造性，所以怎样让音乐课堂教学更加有效已成为教师教学首要目标。

关键词：小学中低段;音乐课堂教学;有效性;实践

一、 引言

新课改下的教育目标和模式，要求学生要在音乐学习过程中多去“感受”，然而目前小学中低段音乐课堂活动还是着重对歌曲的单一学习，偏重于学唱、背词方面，教师教学目标不够明确，对于学生音乐实践和音乐创造方面的关注度仍然不够。所以，如何引导学生主动参与到教师的教学中来，让学生学在其中，乐在其中，成为目前小学中低阶段音乐课堂研究的重要问题，经过思考研究，文章探讨了当前小学音乐课堂的教学现状，及关于有效提高音乐教学的几种方法。

二、 有效提高小学中低段音乐课堂教学的意义

（一）有效提高音乐课堂教学，有利于打好中低段音乐教学基础，为高年级音乐教学做准备

学习音乐具有多维度、多梯度的特点，是一个循序渐进的过程。小学中低段的音乐教学内容与高年级音乐教学内容相比比较简单，但是在教学难易程度上却要困难一些，处在中低段的小学生比较活泼好动，对于课堂纪律及认真听讲没有过多的概念，音乐是一门感观艺术，如何能够在中低段的音乐教学中将基础打好也显得尤为重要。这就需要教师充分掌握了解中低段时期小学生的个性特点，在有针对性的教学中去引导学生感受音乐的魅力，充分掌握音乐知识，提高对音乐的思考力、创造力和表现力，如果学生能够在中低段的音乐教学过程中就掌握到基本的音乐学习能力，那么在高年级的音乐学习中，也会更加容易理解音乐、创造音乐、融入音乐。

（二）有效提高音乐课堂教学，有利于培养小学生学习的自主性和体验感

传统的音乐欣赏教学是以教师为授课主体，学生作为被动地接受者，教师很难了解学生的内心活动，也无法准确衡量学生对音乐学习的程度如何，更无法激发学生对音乐课程的创造性思维，所以，培养学生的自主性学习，让学生有目的地聆听，一层一层剖析引导，起到事半功倍的效果。在这个自主学习的过程中，教师不仅可以看到学生擅长哪些方面，还有哪些不足，还能够发现学生在音乐上的天赋，对音乐的理解力和表现力，并深度挖掘学生身上的潛能。

（三）有效提高音乐课堂教学，有利于促进学生全方位发展

为了能够有效提高音乐课堂教学，教师往往会为学生搭建多元化的教学平台，多角度地引导学生去领悟音乐的魅力和神韵。首先从聆听美、理解美、感受美，去提高学生的音乐素养，音乐欣赏不再以听为主，而是加入了演、唱、奏等元素，它是一项综合性的音乐教学课程，这种多维度、多角度、多梯度的学习音乐，才能通过后天学习，使学生的歌唱能力在自然发展的基础上，得到全方位发展。

三、 中低段小学音乐课堂的教学现状存在的问题

（一）中低段的音乐合唱教学重视不够

根据新课改对音乐教学要求的不断深入，小学音乐教学一直在不断改革，合唱教学方法也渐渐占据主要地位。据目前实际情况来看，高年级的音乐合唱教学已经得到了有效实施，但是对于中低段的课堂而言还缺乏重视度，“合唱脱节”的现象比比皆是。而学习是一个循序渐进积累的过程，如果忽视了中低段音乐合唱的学习基础，发展到高年级音乐学习时，优质的合唱能力也不能一蹴而就。因此，在中低段的音乐教学中，教师应把握好合唱教学方法的运用，让学生在学习的过程中去体验和感受音乐合唱的魅力，为以后高年级的音乐发展夯实基础。

（二）多媒体利用不当，无法达到教学效果

为了能够给学生提供良好的学习条件和氛围，在现代音乐课堂教学中，多媒体已经被广泛地应用到课堂当中，现代多媒体教学资源具有影像结合、视听一体的特点，对于辅助中低段学生的音乐学习有着不可替代的作用。但是，在部分音乐课堂中，教师过分依赖多媒体的教学现象也时有发生，一个课件多用或频用，忽略了根本的课堂教学，缺乏对学生的引导，只是粗略的利用多媒体播放授课，没有达到利用多媒体实行教学合一的效果。

（三）着重于歌曲学习，对音乐实践不足

目前，从小学中低段音乐教学中现状来看，教师的教学活动方式依然拘泥于书本的学习，对于学唱、记词、演唱方便较为注重，对于小学中低段学生来讲，教师对于学生的引导起着决定性的作用，是学生学习的动机，学生是否能够在音乐中有参与感，也取决于教师的教学方式。教师如果不能了解到学生需求，只专注课堂上的单方面教学为主，学生就会缺乏参与感。教师忽略了音乐与实践相结合，教学方式比较单一，学生在音乐课堂中也会缺乏实践乐趣。

四、 有效提高中低段小学音乐课堂教学的解决方法

（一）培养聆听意识，激发合唱兴趣

教师要具备欣赏歌曲内涵的能力，结合中低段学生年龄、意识和认知有针对性的教学，音乐的有效学习离不开教师的引导和培养。在音乐课堂教学中，首先要做到的就是为学生提供良好的聆听氛围，让学生用心聆听，学生可以在课堂中共同分享自己对音乐的感受，发挥想象空间，在良好的聆听氛围下，接受音乐的熏陶和洗礼。在学生拥有音乐聆听意识后，教师可以在课堂教学中设计一些有趣的游戏，将音乐合唱中的节奏、方法、力度等元素融入游戏中，让学习富有趣味性和挑战性，这样既能够激发学生的学习兴趣，也能够快速提高学生的合唱能力，轻松掌握合唱技巧。例如，一年级下册教材中学生合唱歌曲《两只小象》，教师可以根据图形结合的方式展示两只小象在雨林中玩耍的画面，将学生的视觉冲击和听觉感知相结合，激发学生兴趣，帮助学生更好地感受歌曲的氛围，将歌曲与感观相融合。之后播放伴奏创造一个音乐场景，让歌曲与画面结合，使内容更加丰富有内涵，增加学生对音乐的理解，同时也能降低学习难度。学生可以先以独唱的形式去发挥学生的各自优势，由学生歌唱主旋律部分，多次练习熟悉后，再根据每个学生的特点，慢慢地以二人、三人循序增加人数的模式，安排以合唱形式共同完成歌曲。这种教学方法不仅能够增加学生的集体参与感，也能够加强互相之间的默契配合，让小学中低阶段音乐教学质量快速有效地提升。