深度学习视域下的优化小学英语绘本故事教学的对策探究

招东红

摘要：在互联网快速发展，计算机越来越普及的时代背景下，传统教学观念下的小学英语教学模式已不能完全适应时代的发展要求，因此小学英语教师也面临着探究教学方法、创新教学模式的时代挑战，而小学英语绘本故事教学正是在这样的时代教学要求中逐步发展起来，并逐渐成为比较流行且实用效果较强的一种新型教学方式。部分教师在日常的教学过程中认识到了小学英语绘本故事教学的可行性和重要性，但是他们只是结合以往的教学经验加以简单运用，并未真正掌握绘本故事教学的精髓。文章以当前综合素质教育理念为基础，通过分析近年来小学英语绘本故事教学过程中存在的问题，形成具体实际方法来优化绘本教学效果，提升教学质量。

关键词：深度学习;绘本故事教学;双向结合;教学实践

在新课改的要求下，陈旧的英语教学模式已跟不上高速发展的时代要求，新型英语教学方式应运而生。在应试教育的影响下，部分家长都比较看重学生的学习成绩，忽略对学生综合素质的培养。随着新时代对教育的要求，学生的综合素质发展愈发受到人们重视，使得传统的教学模式不得不进行改革。小学英语绘本故事教学在提高学生的基础知识掌握、深度学习理解等综合素质发挥了重要的作用，在时间的推移中它便逐渐演变成深度学习视域中的重要部分。所以，现阶段对小学英语绘本故事教学有了更高的要求，文章就在深度学习视域下，如何更好地开展小学英语绘本故事教学进行了深入研究讨论，希望对后期的小学英语绘本故事教学有一定的帮助作用。

一、 何为深度学习？何为绘本故事教学？

深度学习原是机器学习中的一个概念，起源于对人工神经网络的研究，提出的动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，模仿人脑的机制来解释数据，后逐渐发展到教学领域。这里的深度学习是指学生通过对事物的认知活动，更加全面完整、具体深入地理解事物的本质与核心，并使自己的认知、思维、能力、思想观念等向更高阶段或更高层次发展，进而不断找到“自己”。深度学习的含义强调的是学生自己在学习理解的过程中从被动学习转为主动学习，是一种尝试性学习。深度学习能帮助学生学会发现问题，提出问题，提高分析问题、解决问题的能力。

绘本故事教学是培养学生技能为核心、用其他辅助方式来完成教学的新型教学模式。小学生的心智不成熟，思考事情问题方面不够健全，对事物的好奇心存在三分钟热度，而绘本故事教学的特点在于用新颖的方式吸引小学生的兴趣，激发小学生对英语教材学习的喜爱，从而促进小学生学习英语教材的专注力，提高英语成绩，助力于小学生语言发展的水平。

二、 英语绘本与英语教材的结合

小学生刚刚接触英语，传统的教学方式要求他们连续不断地、重复地背单词、句子甚至短篇文章，这些方法虽然在一定程度上可以帮助他们提高英语成绩，但不利于他们的长远学习。这样的传统教学方式起到的作用是事倍功半，大量的死记硬背，既不利于小学生英语思维素养的培养，又不利于小学生的语言发展。小学生处于语言认知的初级阶段，此阶段是培养小学生语感的重要时期，英语教材提供给小学生的阅读量是非常有限的，而英语绘本不仅填补了英语课本带来的空缺阅读量，而且绘本故事教学可以激发小学生的学习兴趣。阅读量达到一定高度，即便是小学生，也会产生英语语感，语感有了，对于英语教材的学习就会变得容易很多。

（一）英语绘本与英语教材的结合，大大减少了教师的工作量

英语绘本故事激发了小学生对英语教材学习的兴趣，教师上课之前学生便能够自主预习，这个提前预习的方法，减少了教师平时需安排的提前预习任务的工作量，教师在上课前便省略了检查预习效果的步骤，可以直接开始小学生英语学习的课程。绘本故事提高学生的阅读量，使学生认识更多的单词，理解句子的含义，教师在教学过程中便可以减少对一些简单问题的解释，把更多的精力放在学生不容易弄懂的地方。

（二）英语绘本与英语教材的结合，大大促进了小学生的高阶思维

何为高阶思维？高阶思维用通俗易懂的语言来说，就是比同龄人更加懂事，了解一件事物的速度比同龄人更快。从现代教育学发展以来，传统课堂教学用“灌输”或“填鸭”的学习方式教给学生需要掌握的东西，这样使课堂教学大多徘徊在死记硬背的低阶思维水平上。然而英语绘本故事与英语教材的结合，从根本上提高了小学生的思维水平，使小学生能够自主学习，自我提升。有研究显示，如果一节课全部是低阶思维水平的活动，不仅不利于小学生的语感发展，也不利于小学生英语阅读量的增加;但是若整堂课都是关于高阶思维水平的活动，小学生的思维水平不一定能全部跟得上，可能会出现没有很好的内化知识的现象。所以英语绘本与教材的结合，要求教师在课堂活动中把低阶思维水平与高阶思维水平相结合，从低阶思维水平逐渐上升到高阶思维水平，让学生在玩耍中学习，在潜移默化中提高思维水平。

英语绘本故事教学与英语教材教学的结合需要教师引导小学生喜欢上英语绘本，需要教师不断反省和改进自己的教学方法，而不是一味地照本宣科，不顾学生的接受能力。

三、 英语绘本与教学实践的双向结合

英语绘本故事教学不仅仅要做到与教材结合，而且要做到与教学实踐相结合，才能使小学生的学习能力真正得到提升。英语绘本故事教学要与实践相结合，在课堂上教师可以利用新颖的绘本故事教学提高小学生的英语学习的兴趣。不管是小学生还是大学生，真正的阅读能力的提高是不能完全通过课堂教学来实现的，而是要结合学生的生理、心理发展特点，设置不同的故事、题材来达到吸引学生的目的，这样学生才能逐步发展适合自己的阅读策略，养成良好阅读习惯。例如，在教科版小学三年级下册（广州版）“Unit 11 Theyre lovely”的拓展环节，教师可以使用英语绘本“Brown Bear， Brown Bear， What do you see？”选择这样的绘本不仅是因为这个故事与学习的课程紧密相关，而且是因为这个故事是在英语教材的基础上实现了提升，可以提高学生的理解力。