高中英语教师科研能力提升的路径研究

【摘要】 高中英语教师的科研能力与实际教学紧密结合，不仅对学生综合素质的培养有很大的促进作用，而且有助于教师综合素质的提升以及自身专业水平的提高，有利于教学水平的可持续发展，是学校提高教育教学质量的重要保证。本文以一所中学为例，以目前我国高中英语教师科研能力提升中存在的问题为切入点，从高中英语教师和学校方面探讨提升高中英语教师科研能力的路径。

【关键词】高中英语教师;科研能力;路径研究

【作者简介】何小清，雷州市第八中学。

【基金项目】本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年教育科研一般课题“项目驱动下的高中英语青年教师专业成长研究”（課题批准号：2019YQJK423）的部分研究成果。

一、前言

美国著名教育家鲍林曾说：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效地进行教学。”由此可见，一名教师能不能以科学研究的态度来从事教育教学工作，是教学实践结果优劣的关键。教师成为研究者，这是新课程改革对教师的热切呼唤，教师科研能力的提升更是推进课程改革、实现教师专业发展的有力保障。

在新课改实施背景下，教师的角色由主导者转向了引导者和协助者，这对教师本身的专业化水平要求更高，其中最关键的方面就是教师科研能力的培养和提升。教师的科研能力与实际教学紧密结合，不仅对学生综合素质的培养有很大的促进作用，而且有助于教师综合素质的提升以及自身专业水平的提高，有利于教学水平的可持续提升，是学校提高教育教学质量的重要保证。因此，作为高中英语教师，我们要逐步实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变，不断提升自身的科研能力。

二、 高中英语教师科研能力的现状

目前，面对每天繁重的教学和班级管理工作，很多高中英语教师一提到科研就敬而远之。通过对某中学23位高中英语教师教科研能力的调查和分析可知，目前教师科研方面的状况令人担忧，得到60-69分的英语教师才占4%。通过问卷调查可知教师在这方面主要存在以下问题：

1. 科研意识很弱。在23位接受问卷调查的英语教师中，95.65%的受访教师表示自己个人的科研意识不强。平均教龄7年多的英语教师，大多认为教好书就是尽了教师的职责，只要学生掌握了知识，就算完成了教学任务在。高达91.30%的英语教师认为自己的教育教学理念自觉更新能力一般，甚至可以说很差。26.08%的英语教师反映自己在常规教学工作中寻找科研课题，遇到问题后有意识地将其作为科研课题进行分析研究的能力很差，73.91%的英语教师觉得自己在这方面的能力一般。此外，有13.04%的英语教师认为，搞科研是一件很高大上的事情，并非一般教师所为，自己能力不足，没有信心胜任。更有甚者，部分教师错误地认为“搞科研做课题会耽误日常教学工作”“课题是职称晋升的要求，我不评职称，没必要搞科研”等。

2. 科研常识和能力缺乏。82.61%的受访教师对自己的科研常识和能力持否定态度，其中21.74%的教师对基本论文格式的掌握能力很弱，60.87%的教师则表示自己缺乏对撰写论文或研究报告方面的一些基本要求的认识，能力一般;仅有17.39%的教师很自信地肯定了自己这方面的常识和能力。在科研过程方面，13.04%的英语教师不能有目的、有计划地收集资料;86.96%的英语教师表示，即使有了资料，也不能对资料进行行之有效的整理、分析，更不会将所学到的教育教学理论知识与教学实践相结合来分析研究教育现象。34.78%的英语教师认为自己在科研过程中参与所开展各项活动的组织、管理、协调能力特别差，不会准确表述、分解研究问题，更不会反思、调整方案以及解决问题。

3. 科研环境影响和经费等方面问题的制约。除了教师的主观因素外，外在因素的影响也对教师的科研能力提升产生很大的影响。调查发现，82.60%的英语教师觉得自己受到周围环境影响很大。科研学术氛围不浓、可获得的文献资源匮乏，加上学校科研引领不足，极大地制约了自己在科研能力方面的提升。有的教师表示，假如有人在科研方面引领一下，自己也会积极参加科研活动、撰写论文等。73.91%的英语教师觉得科研经费等问题的制约是影响科研能力提升的影响因素之一，科研是一项长期的过程，花费的人力物力财力比较大，如果只是项目组成员自己承担，确实有不少人打退堂鼓，甚至从未想过要着手研究课题以提高自己的科研能力。

三、 高中英语教师科研能力的提升路径

1.培养强烈的科研意识。苏联著名教育家加里宁曾说：“教师在任何时候都不能忘记自己不单单是一个传授知识的教师，而应该是一个研究者、一个教育家。”科研意识就是一种寻求问题和不断探索问题解决方案的积极倾向。搞好科研的前提是高中英语教师要有强烈的需求和愿望，内心要有一股冲动想去研究教学问题，并且在常规教学工作中有意识地不断寻找科研课题。

英国教育家贝克汉姆在《为教师的研究》中也提道：“教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不仅能有力和迅速地推进教学技术，而且将使教师工作获得生命力和尊严。”实践证明，教师的科研能力是提高教育教学质量的重要保障，也是获得职业生涯成功的有效途径。在日常教育教学中，高中英语教师只要认真观察、努力学习、不断反思，就能够从教学各环节遇到的问题、教育改革的热点和难点中抓住值得研究的问题，不断进行教学改革实践，促使我们增强科研意识和能力提升，在行动和研究中实现专业成长。

2.强化科研常识和能力。科研能力不是一种单一的能力，而是一种复合能力，包括发现问题的能力、收集和整理问题的能力、实际动手能力、写作能力、创造能力和社会活动能力等。在日常教育教学过程中，高中英语教师要有意识地把遇到的棘手教学问题当作教研课题进行分析研究，通过各种途径查找、收集所需要的文献资料并进行鉴定、反思。在研究反思过程中，不断调整方案、解决问题;同时，将所学到的理论知识应用到教学实践中，并撰写相关论文。而撰写科研论文，又反过来促进高中英语教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在教育教学工作之余，高中英语教师还可以通过广泛阅读强化理论基础、完善知识体系、积累相关素材。把握研究问题的关键点之一就是广泛阅读，在阅读过程中，对阅读笔记知识分类，进行反思总结，这样不仅能够学到更多科研常识、开拓视野和启发科研学术思维，而且还可以提高教师科研论文的写作水平，有效地提高个人研究能力。此外，学术交流也是强化科研常识、提高科研能力的有效方式。通过聆听学术报告和讲座、参加相关的科研进修和培训，一来能够学到先进的理论知识和创新思想，二来能够与优秀的学者同人就教育教学和科研方面遇到的问题进行探讨，有助于个人科研目标的实现和能力水平的提高。

3.营造浓厚的科研环境氛围。良好的科研环境是教师科研能力培养和提升的有力保障。面对高中英语教师不容乐观的科研现状，学校如果进一步改善科研条件，营造浓厚的科研环境氛围，提高现有师资队伍的科研水平将指日可待。

首先，学校可以重点培养科研能力较强的教师为学科学术带头人，成立科研团队，带动更多的高中英语教师参与到科研活动中，逐步提高其教研水平和能力。其次，“引进来”和“走出去”。学校可以引进校外优秀科研带头人到校开展专题学术讲座，对高中英语教师进行相关科研内容、论文写作和技巧等方面的细致指导。支持高中英语教师外出交流学习进修，拓宽知识面和视野的同时，提高自身的科研理论水平和实践科研能力。此外，建立实施有效的激励机制。科研不仅是对学校科教学工作有着重要作用，更是與教师个人的教育教学能力和个人的发展息息相关。学校在加强对高中英语教师进行科研指导的同时，可以结合学校的特点和教师的心理特点，建立并实施有效的物质和精神方面的激励机制，从外部环境激发教师本人对科研的渴望，调动其参与科研工作的积极性。最后，加大对科研项目的财力支持，激励更多有想法有能力的高中英语教师参与到科研中，从而培养出一支富有科研精神和较强行动力的教师队伍。

四、 结语

中国科学院院士、中国工程院院士王选说过，“科学研究需要真正的动力”。作为高中英语教师，我们要不断内化科研的精神需求，明确投身科研是势在必行之事。科研不仅对教育教学起到促进作用，而且在此过程中产生的新思想、新知识将进一步提高我们的综合素质以及自身专业水平和科研能力。人人行动起来，在学校政策支持下，让科研的星星之火燎原吧。

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