立足实际，勤于尝试，在劳动服务中开展实践活动

丁徐芳

[摘 要]综合实践活动要坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。教师要善于结合实际，因地制宜开展实践性活动，为学生创造各种机会，让学生勤于尝试，在劳动服务中开展实践活动，品尝劳动的美好，增强服务的意识。

[关键词]立足实际;勤于尝试;劳动服务;主题实践

[中图分类号] G40-015[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0081-02

如今，社会物质生活日益丰富，家庭条件越来越好，孩子沉浸在享受型的生活氛围里，很多家长舍不得孩子吃苦受累，导致孩子缺乏相应的劳动实践能力。在很多家庭，孩子在无须劳动的情况下，尽情享受几辈人辛勤的付出，孩子的生活需求随时可以得到满足。所以，许多孩子失去了劳动机会，丧失了劳动能力。长此以往，不利于孩子的自身成长和独立生存，更不能承担起建设强大祖国的重任。同时，孩子没有了劳动意识，对劳动自然也就没有了感情，不去热爱，不懂感恩，这对孩子的道德培养也是一种缺失。因此，补齐小学劳动实践短板，首要的是为学生创造劳动机会，让他们勤于尝试，在尝试中品尝劳动的滋味。这种劳动尝试，就是开展与小学生身心发展相一致的服务性实践活动。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，为全面贯彻党的教育方针，应坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。劳动服务，是综合性实践活动重要形式，也能起到培养学生热爱劳动、参与劳动、服务社会的品质教育作用。开展劳动服务性实践活动，让学生爱上劳动，着力点在于尝试，在尝试中体会到劳动的美好，在尝试中达到让学生主动服务社会的目的。

一、在班级活动中尝试，体验劳动服务的愉悦

学会服务社会、服务他人，首先要热爱劳动，而劳动情感的培养，不一定非得在正儿八经的劳动课中来实现。班级活动，其实是最真实、最自然契合劳动服务主题的。班级劳动服务的实践活动，必须由班主任通过提供必要的平台，在恰当、好玩的设计中，带领学生悄然无声地开展。

在班集体中，经常会开展一些活动，比如办黑板报、办专栏等，都需要学生通过劳动来完成，这就是一种最好的为班级服务的方式。为激励学生在这样的活动中进行劳动服务尝试，笔者结合“校园小主人”的综合实践单元，开展了以下人人亲身体验的实践活动。

1.我的岗位我负责

这一个实践活动是三年级“校园小主人”单元实践活动的分解。开学初，班上就已经确定了以学习班长为首的黑板报负责小组，以宣传班长为首的专栏负责小组。在这个活动中，班主任通过进一步提示和组织，强化这些学生的岗位意识，明确肩上责任，确保黑板报和专栏如期、高质量的完成。

2.我为集体献一技

在实际的班级事务分配中，一旦确定了负责人，其余的学生多数就会觉得这些事情与自己无关，“事不关己高高挂起”的现象反过来又会降低真正为班级服务学生的热情。鉴于此，笔者会以“我来策划”“我来配图”“才艺比拼”“署上大名”等噱头吸引学生积极参加。这样一来，调动了其他旁观者的参与积极性。每个学生都有表现自己的欲望，部分学生有一显身手的喜好，自然积极投身到这样的活动中来。还有一些学生，受此影响，也有跃跃欲试的冲动，就会后来跟上。信手“涂鸦”“劳”形于外的直观体验，还有一目了然的署名在大众面前亮相，参与班级服务的孩子们美滋滋的，是非常愉悦的。这种在班级活动中尝试为班级服务后相伴而生的愉悦感，让学生对劳动本身有了更真实、更生动的认识，萌萌的爱意也会由此生发开来。

二、在特定节日中尝试，感受劳动服务的乐趣

传统节日，蕴藏着深厚的文化，是引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观的难得机会。教师可以“传承节日文化、践行节日风俗”为名，引导学生进行一些劳动尝试。春节是“大节”，家家有活动，人人会参与，布置学生在过春节的时候“扫扫尘”“贴贴对联”，其实也是一种很好的劳动形式。而这种劳动，重在“趣味”，学生是很乐于参加的。还有元宵节、端午节、中秋节等一些传统节日，也是引发孩子们劳动的好时机，每当说到亲手做做元宵、包包粽子这样的劳动任务时，孩子们总会欢呼雀跃，兴奋不已。这是一种不错的劳动服务嵌入方式。

比如，中秋佳节，和爸爸妈妈一起分享月饼、赏月;春节，参与家庭大扫除，除去旧尘，贴贴对联，换来新气象;端午节，和家人一起包粽子，分享吃粽子的来历，激发爱国的情怀。

在活动中学会感恩，学会把爱心送给家人，用行动温暖家人。在特定节日中，学生享受了新鲜美味，也感受到了劳动服务才是有趣的最难忘的。

三、在学习事务中尝试，尊享劳动服务的荣光

在班上，班干部和课代表往往是老师的得力干将。一般情况下，班干部和课代表是从优秀学生中选拔产生的，在他们眼里，做这类事务性工作理所应该。而那些性格相对沉闷、成绩相对较差的学生，就会失去为同学们服务的劳动机会。如果这几类学生长期被“闲置”，参与服务性劳动尝试的机会也许就会更少了。而他们其实更应该受到教师的重视，得到不一般的荣誉性劳动服务锻炼。所以，教师不妨改变一下思维方式，給这些孩子创设诸如收发练习本此类的一些尝试性工作时机。这些孩子在富含荣誉成分的服务工作中，可以享受到劳动带来的光荣，获得内心满足，他们的学习和生活斗志也可以得到更好地激发。

围绕“我是班级小主人”主题开展活动，就可以给每个学生分配任务，并把这种任务向性格相对内向的学生和成绩相对较差的学生倾斜，让他们感受到被重用的尊重，获得内心认可，从而树立为班级服务、为社会服务、为他人服务是光荣和伟大的意识。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》小学学段具体目标的“责任担当”方面要求：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。班集体的日常生活里，有很多是服务活动，如何配以学生养成自理能力、自立精神和热爱生活的态度呢？比如，班上有个别学生课桌里面的书本摆放得乱七八糟，一点都不爱整齐，这是缺乏自理能力的表现。作为教师，就可以以此学生为个体实践活动的班级服务目标，专门安排这个学生每天早中晚三次收拾讲台，做到把讲台上的东西摆放整齐，让老师一进教室就清新爽目。在这个学生持续较长时间的服务实践活动后，再对他自己物品的摆放提出要求，然后一步一步提出自理的更高要求，不断培养这类学生独立生活的自理能力和热爱生活的品质，为学生参与社区和学校服务打下良好的基础。

四、在家庭生活中尝试，品尝劳动服务的果实

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的课程性质指向鲜明：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

寒暑假时间长，是孩子们进行尝试性劳动的大好时机。洗洗碗，拖拖地，擦擦窗，这些家务性劳动可以号召同学们去做一做;进田间，到地头，陪父母试试手法，练练身板，此类专业性劳动也可以发动学生去感受感受。不在意做多做少，不追求做精做细，只求有一颗尝试之心，有一份体贴之意，有一缕报答之情。

笔者开展“走进家务劳动”的实践活动，结合学生生活实际情况来开展。像我校所在的地方，是蔬菜基地的集散地，不仅有着成片成片的辣椒、茄子等蔬菜，还有着大规模的西红柿基地。笔者这样来设计实践活动：

（1）大家认识家里的蔬菜吗？能叫出它们的名字吗？

（2）栽种蔬菜的时候需要哪些劳动工具，你使用过吗？

（3）为了生活，同学们的爸爸妈妈辛苦耕种，付出了很多心血和汗水，同学们是不是也要亲自参加这样的劳动，为爸爸妈妈分担分担。

（4）请同学们在暑假里参与家务劳动，并记录下劳动过程。

在教师的号召下，很多孩子在暑假里帮父母采摘、搬运辣椒、西红柿。他们很随意地劳动，很无拘地尝试，反而觉得劳动很好玩。在这样的实践中，孩子可能会得到实实在在的物质收获，那是父母的一番奖励;也可能得到沉甸甸的精神收获，那是对生活的认识。通过尝试，孩子们懂得：美好的生活是在劳动中奋斗出来的，劳动服务从来都不应该缺席。

教师还可以从学生家庭生活的日常琐事入手，促进学生积极参与到“柴米油盐酱醋茶”的生活劳动中，洗菜、做饭、扫地、收拾整理、为父母当小帮手，等等。从家庭开始，体会“人人为我”，更需要“我为人人”，只有付出才有回报，不能一味地向家里索取，还要懂得为家里人做贡献。由此延伸教学，才能培养学生服务社会的使命感。

这样开展活动，也恰恰符合《中小学综合实践活动指导纲要》所倡导的“引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中开展具有教育意义的实践活动，使學生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系”文件精神。

俄国作家冈察洛夫说：“整个人生就是思想与劳动，劳动虽然是无闻的、平凡的，却是不能间断的。”劳动贯穿于每个人全部的生活中。学生的劳动服务意识也要结合实际，从小培养。只有教师根据各地实际，带领学生勤于尝试，在各种各样的劳动服务中开展实践活动，才能让学生嗅到劳动的芬芳，萌生服务的意识，激起热爱的品质，培养高尚的情操，落实用实际行动践行敬业奉献的社会主义核心价值观。

（责编 韦淑红）