自主学习在劳动与技术教学中的实践应用

冯莉

[摘 要]自主学习是一种观念，也是一种素养，在劳动与技术学科教学中，教师有意识地培养学生自主学习品质，能够有效提升学科教学品质，促进学生实践操作能力的成长。自主探索、合作互动、迁移训练、生活对接，教师从不同角度展开对应设计和组织，能够为学生提供更多实践操作机会，使学生在具体实践体验中形成学科基础能力。

[关键词]劳动与技术;自主学习;实践应用

[中图分类号] G40-015[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0079-02

小学劳动与技术学科中有太多实践操作方面的内容，这就要求教师要注意培养学生自主学习操作的自觉意识，以及自主实践的能力。精选教学内容，为学生提供更多自主探索的机会，推出丰富合作学习形式，推出更多迁移性训练任务，与学生生活形成更多对接，都能够有效提升教学针对性，促进学生学科核心能力的成长。

一、自主探索，发现实践问题

自主学习包含众多内容，教师在具体落实这个教学目标时，要从几个方面做出积极探索。首先，要为学生准备适合的劳动与技术方面的学习内容，教师对教材内容进行整合处理，借助更多渠道搜集相信信息素材，丰富学生学习资源，为自主学习创造良好条件。其次，设定自主学习目标，教师深入研究学习内容，针对学生学习实际，设定具体的教学目标，让学生主动发现问题，为后面的实践操作奠定基础。其三，建立活动主题，给学生自主学习提供明确的操作方向，劳动与技术实践活动都需要有明确的主题设定，自然形成操作认知目标体系。最后，设计自主学习具体任务，规划清晰的自主学习路线。教师为学生提供更多自主学习的机会，引导学生在不断发现问题的过程中成长学习能力。

如教学苏教版小学三年级劳动与技术下册《排气扇》，教师先拿出事先做好的一个纸风车，现场展示时，要求学生展开细致观察：风车是怎样转动的呢？风车有哪些用处呢？学生对风车有一定生活认知，很快就达成学习共识。教师继续引导：风车和电风扇有什么区别？学生再度展开思考，教师顺势拿出排气扇：这是排气扇，和电风扇有相同的原理，只是方向是相反的。如果让你用手边材料制作排气扇的模型，你打算如何设计和操作呢？学生听说要自行设计制作一架排气扇，自然有浓厚的参与热情。教师分配制作材料，有硬纸片、铁丝、剪刀、刻刀、胶水等。在设计阶段，教师组织学生先进行讨论，然后进行具体操作。在制作阶段，教师跟进指导，让学生掌握基本的操作技法，确保整个操作能够顺利展开。在展示阶段，教师要求学生介绍成品的特点，其他学生进行互动评价。

教师先利用风车作为引导，将学生带入特定学习情境，风车和电风扇都是学生生活中比较常见的东西，学生对其运行原理进行对应研究，找到了制作排气扇的方法。教师自始至终跟进指导，给学生提供更多学习启迪，確保制作过程顺利展开。虽然只是一个模型制作，却给学生提供更多锻炼机会，不仅对接了生活认知，还考验了创意思维，特别是动手操作能力的锻炼更为到位。劳动与技术强调学生自主学习意识的培养，教师给学生提供更多实践机会，能够成功启动学生自主探索思维，让学生在不断学习体验中自然进入探索境界。

二、合作互动，强化实践意识

合作互动是最为常见的教法应用，教师要从教学实践角度出发，为学生提供更多互动性学习任务，让学生能够顺利进入实践操作环境之中，在强化实践体验中形成基本能力。劳动活动大多带有集体性特征，非常适合设计合作互动任务，而学生也有合作互动的主动诉求，教师要抓住学生学习心理，为学生推出更多合作互动交流的机会，让学生在合作操作中历练学科综合能力。合作互动和自主学习是相辅相成的关系，合作操作需要以自主学习为基础，自主学习可以对合作互动形成重要支持。教师针对学生活动主观要求展开合作互动设计和组织，能够成功引发学生劳动操作热情，促进其实践能力的成长。

在教学《小鸟的家》相关内容时，教师先利用多媒体展示一组图片：这些图片上都有小鸟的窝，仔细观察这些小鸟窝，它们有什么特点呢？如果让你来设计一个小鸟的家，你会如何运用现有材料进行相关制作呢？学生开始观察这些小鸟的家，课堂讨论学习气氛逐渐建立起来。在互动交流环节，教师认真听取学生的创意意见。有学生说，小鸟的窝都是用细小的枝叶、青草等物质搭建的，我们没有这些物质，自然不能制作这样的小鸟的家。也有学生说，我们现在有一些纸张、毛线、碎布等材料，要制造小鸟的家，要体现舒适性。教师给学生设计合作制作任务，以学习小组为单位，每一个小组制作一个小鸟的窝，准备参与班级展示评选活动。学生接受任务后，都能够积极行动起来。为提升制作个性，大家纷纷搜集一些很有特色的制作材料。经过一番操作，学生制作成品不断涌现出来。在课堂展示环节，教师组织学生进行评选操作。

教师先利用多媒体进行展示调度，让学生展开具体观察，并注意形成一定启迪。在互动讨论中，学生从不同角度展开思考，为创造活动提供更多选择。合作互动操作形式有更多启动性，学生参与活动热情很高，其助学效果显著呈现出来。学生对小鸟有特殊情怀，为其制作可以生活的家，这个设计本身就具有创意性。教师引导学生展开具体设计和操作，能够形成丰富创造契机，对培养学生学科能力有重要促进作用。

三、迁移训练，提升实践品质

迁移性训练是劳动与技术学科教学的重要训练设计形式，教师引导学生在发现问题基础上展开应对操作，自然形成迁移训练契机。劳动与技术学科训练设计时，教师要对训练内容做深度分析，结合客观操作实际进行对接性思考，以提升训练契合性。教师示范操作，能够形成典范引导作用;学生合作互动性操作，也可以建立学法交流机制;推出创作性实践活动，让学生展开自主创新探索，也能够形成迁移性训练动机。如果有需要，教师引导学生进行模仿性学习，可以带来更直观学习体验，对全面提升学习效率有重要帮助。

如教学《立纸花》相关内容，关涉手工制作立体花技巧传授，教师先进行示范操作，并将这些立体花贴上墙壁，对墙壁进行装饰处理，获得不错视觉效果。学生在教师操作过程中掌握了基本要领。在学生制作过程中，教师要求学生先做好设计，然后切割，并对切割操作方法进行重点引导。学生沿着折线画出线，并粘成圈，最后是折叠。当学生制作完成后，教师挑选其中比较出色的成品进行班级推介活动，要求学生讲述操作经验。有学生制作了荷花，还搭配上荷叶，利用画笔做涂色处理，显得更有形象性。也有学生制作出牡丹花，教师对其制作操作进行点评。学生在交流中逐渐达成共识，对自己的作品进行必要修改。

教师先为学生做示范操作，关注学法的传授，给学生提供学习机会。在具体制作过程中，教师跟进进行学法指导，确保制作活动顺利推开。学生对手工制作有比较强的参与兴趣，教师增加了一些展示评价活动，将学生参与热情激活了。学生都有较强的表现欲，手工操作成为证明自我的良机，教师抓住学生学习心理展开对应设计，其调度作用更为显著。迁移性训练带有迁移性质，从教材到生活，从课内到课外，教师抓住训练要点展开渐进性引导，让制作操作活动顺利展开。

四、生活对接，促进实践内化

劳动与技术学科与学生生活有更多对接点，这是教师教学设计需要重点关注的内容。教师在教学设计时和组织时，要进行实践对接操作，以顺利启动学生生活认知思维，自然进入到实践环节，在实践操作中建立学习认知。其一是家校合作，建立实践对接机制，要求家长发挥监督作用，在家庭生活中展开对应的实践操作活动。其二是让学生在生活条件下展开实验操作和探索学习，劳动本身带有创造性，教师有意识投放一些创新探索的任务，无疑能够成功调动学生操作实践的主动性，并在不断探索过程中形成学科能力。其三是组织学生展开丰富多彩的生活化实践活动，在参观、观察、宣传、整合、搜集等实践操作中建立学科认知基础。

如教学《漂亮的礼品包装盒》相关内容時，教师课前为学生布设预习任务：深入到生活之中，搜集精美的礼品盒，准备参与班级展示活动。因为生活中的礼品盒资源极为丰富，学生都能够顺利找到一些独特的礼品盒。在展示环节，教师挑选一些有特点的礼品盒进行拆分操作，讲解具体制作步骤。学生参与拆分活动，逐渐找到了操作思路：先剪下盒子的各个部件，然后画出折叠点位置，折叠成盒子，最后在外盒两边贴上一些装饰花。在学生操作过程中，教师深入课堂之中，对学生操作过程中存在的问题进行对应解决。学生制作成品出炉后，教师再次组织学生进行展示活动，将学习推向高潮，学生相互参观评价，逐渐建立探索认知。

教师要求学生进入生活之中展开搜集活动，对礼品盒子进行拆分处理，这是比较典型的生活对接操作。在具体操作过程中，教师与学生互动，协助学生进行具体行动，确保制作任务顺利完成，学生从中获得的学习启迪更为丰富起来。劳动与技术与生活有太多契合之处，教师精准设计，让学生自然进入其中，形成教学亮点。对接生活认知有多条通道，教师在具体筛选时，要进行学情研究，切准学生生活认知实际做出设计，其适合性会更高，历练效果也会更强。

自主学习在劳动与技术学科教学的实践应用，教师要发挥主导作用，在教学设计、活动组织、程序优化、迁移训练、生活对接等环节，为学生提供更多自主学习机会，能够促使学生顺利进入实践环节，并在多重体验中形成学科认知能力。劳动与技术学科有丰富实践操作内容，教师要做好筛选和创新探索，让学生结合生活认知展开对应实践操作，以提升其实践应用能力。培养学生自主探索能力是学科教学核心目标追求，教师要正确运用教法，为学生准备更多实践操作的机会。

（责编 韦淑红）