绘本——带领学生走进阅读天地

项丽华

[摘 要]读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。现在的学生都不太乐意看书，也惧怕写作。绘本则是打开阅读之窗的钥匙。从绘本入手，让学生一点一点地喜欢上阅读，一旦他们养成看书的习惯，就会自觉地读书，就能开阔视野。教师应用心选择绘本，将其适时引入课堂，并采取多种形式扩大学生的阅读面，以促成学生阅读习惯的养成。

[关键词]绘本;阅读教学;阅读习惯

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0013-02

以往总是苦恼怎样才能让学生养成爱看课外书的良好习惯，自从上周在教研组业务学习的时候看了窦桂梅老师上的绘本与作文教学——《我的爸爸》一课后，我豁然开朗。与其硬逼着学生去痛苦地阅读，还不如找一种学生喜欢的书籍慢慢地过度。而绘本教学就是一种良好的过度方式，能引领学生走进阅读的天地中。

一、用心选择绘本，奠定阅读基础

绘本对孩子而言，没有任何“用途”，它不是拿来当作教材的，只是用来感受“快乐”的，所以一本绘本愈有趣，愈能深刻地留在孩子的记忆里。

绘本的正确选择是首要的阅读条件。绘本要适合学生的阅读水平，字体不要太小，纸张不要反光。教师可以参考国内知名的绘本出版社，格林、信谊、上谊、台英、远流、汉声、三之三等，想一想学生会喜欢这个故事吗？哪些是得奖作品？如《好饿的毛毛虫》《逃家小兔》《你看起来好像很好吃》《小老鼠忙碌的一天》，这些书的封面就很吸引学生的眼球，同时里面的内容更是引人入勝，字体也不小，学生看起来不会太累。

二、采取多种形式，激发学生兴趣

1.朗读绘本，培养阅读期待

一开始，学生没有接触过绘本，对绘本肯定是知之甚少。这就有必要让学生去了解绘本，而最简单的方法就是读给学生听。低年级的学生都喜欢听故事，他们只要静静地听，无须特别费力就能听懂绘本故事，这符合他们的心理追求。当然，在朗读故事的过程中，教师要读得绘声绘色，还可以加上一些表演。我第一次给学生阅读的绘本是《你看起来好像很好吃》。记得那是一个周五的朗读课，我一反常态地没让学生们背诵语文书上的内容，只是简简单单地说了一句：“今天这节课，老师要给大家讲个故事，请小朋友们把语文书放好。”话音刚落，一只只小手已经轻轻地放在书本上了，没过多久，只见他们一个个都把背挺得直直的，一双双眼睛注视着我。看到他们如此认真的神情，我心中暗暗高兴，看来吸引他们的注意力这一目标已经达成，接下来的任务就是如何激发他们的兴趣了。在配乐声中，我讲起了故事的开端：“很久很久以前，在一个晴朗的日子里，山嘭嘭嘭地喷火，地咚咚咚地摇晃。”讲到这里，我特意停了停，发现此时的学生一个个都张大了嘴巴，有的甚至发出了“啊”的声音，有些胆子小的还用手捂住了嘴巴。过了一会儿，我又开始慢慢地述说：“就在这个时候，甲龙宝宝出生了……”听完了故事，有些学生的眼睛里闪着泪花。我知道，他们被感动了。

下课了，有几个学生冲到我面前激动地说：“老师，你能不能把这本书借给我。”我欣然答应了。

2.说出片断，引发好奇心

低年级学生的好奇心很强，如果只说出故事中的片断，让他们心痒痒，为了知道故事的后续发展，他们必定会去阅读所听的绘本。有一次，我就给学生讲了《克里克塔》绘本中的一段：“波特太太像疼爱自己的孩子一样疼爱着克里克塔，还亲自给它喂牛奶。为了让克里克塔有回到家乡的感觉，波特太太特地买来了棕榈树。克里克塔高兴极了，像小狗一样使劲摇尾巴。”看着学生那陶醉的眼神，我知道他们已经喜欢上这个故事了，但是我特意卖了个关子：“今天这个故事就讲到这里，要想知道克里克塔到底怎样了，明天继续。”学生们一片哗然，有些还把小嘴噘得高高的。到了下课，一些学生就迫不及待地围上来，撒娇地说：“老师，你就给我们讲讲吧，我很想知道克里克塔的命运。”我笑眯眯地说：“不好意思，要想听故事，你们还是等到明天吧。”他们只好悻悻地走了。第二天我一进教室，学生们已经齐刷刷地坐在位子上，一双双眼睛都露出了期盼的神情，希望我早点开始讲故事。我都觉得有些不好意思了，于是马上开始讲了起来。听完了故事，他们一个个都说原来蛇也可以不恐怖，从此以后，他们不再怕蛇了。

三、适时引入课堂，师生共同成长

看着学生已经渐渐地喜欢上了绘本，我就利用这一契机，把绘本引入课堂，让他们明白到底如何真正地去阅读绘本。我给学生上的第一堂绘本课是《好饿的毛毛虫》，看着他们目不转睛地盯着屏幕，我就知道他们真的已经接受了绘本。看着他们随着故事情节而不断变化的表情，我就知道他们对毛毛虫有了新的认识，也感受到了阅读的快乐。同时，我也在不断地阅读中对绘本有了更深的理解，对学生的内心世界也有了更深的了解，我和学生之间的距离更近了。

之后，每周五的语文课我都列为绘本阅读课。学生们总是期盼着周五的到来，希望能看到、听到更多有趣的故事。

四、校内外相结合，扩大阅读面

阅读光有兴趣是不够的，只有不断地扩大阅读面，才能真正地让学生阅读起来。

1.校内定时阅读

每天中午规定半个小时为阅读时间，有绘本大家就轮流看，轮不到的可以看自己带的课外书。

2.校外每天阅读

每天放学以后，我都让学生回家看一篇课外书，可以和爸爸妈妈一起看，也可以看完后把故事讲给家人听。

3.举办各种读书活动

（1）每天讲一个故事

学生看了一段时间的书后，我让他们每天轮流讲一个故事。这样既可以让每个学生都能听到更多的故事，又能培养学生讲故事的能力和交流的自信心。

（2）每周推荐一本书

低年级学生阅读的书籍一般都是比较短小、易懂的，一周时间也就差不多可以看完了。我每周向学生推荐一本好书，学生有条件的可以到书店去买来看，没有条件的可以直接跑书店里去看。久而久之，学生的阅读量就会慢慢地递增。

（3）每月举办一次故事大联欢

有了阅读量的积累，就该给学生提供一个表现的舞台了。我让他们来一次“故事大PK”，让他们自己好好地展示一番，看看自己达到了什么水平。有时，我还借助学校的摄像机把这些场景记录下来，大家一起回味，一起反思。

五、做好榜样示范，促进习惯养成

俗话说得好：“老师是孩子们最好的榜样。”于是，每天中午，学生在教室里静静地阅读，我也拿起书本来读一读。要给学生讲解绘本，我必须自己先读过绘本。只有自己先了解，先体会了，才能真正地引发学生的情感共鸣。有时，我自己买书带到教室里和学生一起阅读，下课时大家也一起讨论、交流。一段时间后，许多家长都说孩子回到家后第一件事就是看书，已经养成了阅读的习惯。

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品， 生活里没有书籍， 就好像没有阳光;智慧里没有书籍， 就好像鸟儿没有翅膀。”所以，我们应该多让学生读书，为他们以后的人生道路打下扎实的基础。

（责编 刘宇帆）