情景教学法在高中英语教学中的运用分析

胡钢琴

【摘    要】二十一世纪的社会对教育的重视程度日益递增，从整个社会到单个的家庭，都把教育放在比较重要的位置，英语作为语言学科，是教育中不可缺少的一门课程。在高中英语教学中运用适宜的教学方法提高教学效率，使学生真正意义上的学习到英语知识，这是英语教师需要达到的目标。

【关键词】高中英语  情景教学法  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.131

英语对于高中生来说早已经是一位“老朋友”，学生从小就开始进行英语学习，并且随着我国社会经济的发展，英语早已经出现在各个行业作为语言或是书面资料进行使用，所以，随着英语在我国的普及程度，需要学生在一定程度上掌握英语这门学科并且使用。英语的学习能够同时调动学生的视、听、说、写能力，但是在我国应试教育的大环境下，学生在写方面的能力远大过其他能力，这导致学生认为英语是一门枯燥乏味的学科。然而英语作为一门语言学，在学习过程中是非常有趣的，教师应该在教学过程中调动学生的各项能力，改变学生对英语学习的看法。笔者认为在教学中运用情景教学法是能够达到此教学目标，在情景教学中培养学生的各项能力，提高学生对英语学习的兴趣，使英语教学变成有意义的教学。本文将分析情景教学法在高中英语教学中的运用。

一、目前高中英语课堂教学中存在的问题

目前，在高中英语课堂中普遍存在一个问题：教师和学生都重视理论知识的运用，熟练地将英语理论知识运用到各种考试中获取优秀的考试成绩，却忽视了听、说、读方面的语言技能的培养，教学模式传统且单一。在英语教学中，教师能使学生很好的理解和掌握英语知识固然是重要的，但是将英语教学变得灵活，使死板的知识变得生动，在课堂上激发出学生对英语学习的热情，达到学生主动学习的目的也是同样重要的。所以，教师可以在教学中考虑使用情景教学法来改变传统且单一的课堂模式。情景教学法能使课堂变得灵活起来，能使知识变得生动起来。灵活的课堂、生动的知识能够激起学生对英语学习的兴趣，能使学生在学习中培养自己听、说、读方面的语言技能，真正意义上的进行英语学习，提高自己的英语素质涵养。

二、在高中英语课堂中运用情景教学法的意义

在课堂教学中，使用情景教学法能够使学生体验到不一样的课堂氛围，不再是单一、古板的课堂，反而体验到的课堂是活泼的、有活力的，让学生从课堂中获得新鲜感，加深对英语的喜爱，提高课堂学习效率。情景教学法的运用需要学生本人亲自参与，通过模拟情景来学习英语知识。在某一个特定的情景中，学生之间避免不了交流，教师应该让学生用英语来进行必要的交流，从而锻炼学生的英语口语能力，让口语知识过一遍学生的脑和嘴，使学生对知识的印象更加深刻，便于记忆。英语知识点也是一定会出现在模拟情景中的，而参与模拟情景的学生能够切身感受到知识点的存在并且在模拟情景的过程中快速的理解、掌握和记忆知识点，近距离与知识点的接触很大程度上提高了学生的学习效率。情景教学法就是让学生处在近距离接触英语学习知识点的位置，加深对知识点的感受，对其进行快速的理解和掌握。在这个过程之中，学生减轻了平时学习的压力，反而在活泼的情景模拟中高效率的学习。

三、在高中英语教学中运用情景教学法的注意事项

教师除了要摸索出一套适配于高中英语教学课堂的情景教学模式，让学生真正受益于情景教学模式，切实提高课堂效率，还要在情景教学法的运用中注意一些事项，不能盲目地使用模拟情景教学法，应该将其最大的优势发挥出来，使学生真正意义上“物尽其用”。

（一）正确引导学生的学习情感

情景教学法在课堂中的使用实质上是一种娱乐模式的学习方式，让学生在情景中放松的同时进行知识的学习。正是由于情景教学法的双重特殊性，导致有部分学生会在这种教学模式下产生误解，学生会认为在情景中需要完全的放松，完全的享受，从而走进在情景中不需要学习英语知识的误区，所以教师需要对学生进行情感和意识上的引导，避免这种情况的发生。教师应该向学生说明情景教学模式的目的，表明这种模式实施在英语教学中的最终目的是使学生体会知识更深刻，掌握知识更完全。学生在情景中可以有一定程度的放松，但是理解和掌握知识才是情景教学法的重中之重。教师要将情景教学法看作是一种教学工具，辅助学生的学习，提高学生的学习效率。

（二）合理进行情景设计

在上课之前，教师应该针对本堂课程的内容对模拟的情景进行内容和时间上的设计与规划，并且要符合本堂课的教学要求与目标，使情景完美的与教学内容相贴合。使用情景教学模式来帮助教师达到课堂教学内容的目标以及教学要求，使学生在课堂上高效、迅速的掌握英语知识，所以，教师需要避免因为情景内容或时间没有设计、規划好而导致教学内容未完成或者是学生掌握知识不完全，达不到教师提前所预想的教学进度和学生学习情况。模拟情景教学进行的过程之中，教师应该时刻关注学生模拟情景进行的状态和进度，观察学生之间是否有互动、合作、交流、争辩和学生是否全身心地投入到模拟情景中以及学生模拟情景的速度进程。如果效果很好，那这种类型的模拟情景就可以在后续的教学中多次使用;如果效果不好，教师就需要当堂随机应变，对已经设计好的模拟情景进行修改，使其尽可能的完善，课后再对其进行细节上的修改和完善供后续使用。模拟情景的设计应该符合课堂教学内容并且能够抓住学生的兴趣。

综上所述，在高中英语课堂教学中应该倡导使用情景教学法，此教学方法不仅有助于提高学生的学习兴趣，让学生轻松快乐的学习，积极主动的参与到学习中，更好的理解知识和掌握知识;还可以增进学生与学生之间，教师与学生之间的关系，增强学生的语言表达能力和沟通能力。学生在情景教学模式下的学习，全方位地锻炼了自己的英语视、听、说能力，提高了对英语学习的热爱，这是一种有温度、有生命的学习。

参考文献

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[2]陆菊英.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活运用[J].中学生英语，2012，000（011）：10.