极限思想在小学数学教学中的渗透路径研究

王玉芳

【摘    要】新课程改革强调要培养综合发展的复合型人才，那么，小学阶段的数学也应该紧随教育目标发展的脚步不断深化。极限思想在数学教学中有着重要的作用，在整体数学学科体系建设中占据重要位置，小学阶段，教师在教学中就应该注意到极限思想的积极意义。

【关键词】极限思想  小学数学  教学渗透

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.055

一、极限思想在小学数学教学中渗透的必要性

学生在学习期间学到的知识相对来说是比较简单的，而且小学阶段的数学更加简单，学生对于这些知识的学习，其实不是为了让他们掌握这些知识，而是为了培养他们的思维，让他们对一个事物形成一种思维模式，有一个自己的看法，因为这些知识在学生走出校门之后，就会被淡忘。真正牢记于心和形成习惯的都是学习习惯，所以培养学生的思维是非常重要的，将数学思想和方法不断地渗透给学生，让他们认识到知识的作用，才是掌握知识的关键。

二、在小学数学教学中渗透极限思想的重要途径

（一）从学生本身出发，激发其学习兴趣

小学生的性格特点是好奇、多动、好问，他们对任何知识都有着学习的渴望，同时他们又很难持之以恒。由于他们年龄小，很容易对不感兴趣的东西进行选择性的遗忘，因此在小学数学教学过程中教师应当充分利用小学生的性格特点，培养他们对数学知识的学习兴趣。在目前的现代化教育中，我们认为兴趣是非常好的教师，因为兴趣可以让学生产生学习兴趣，是学习的最大驱动力。小学生对这个世界还没有充分的认知，比较好奇，而且问题很多，他们也是有意愿去了解这个世界上的，在有较多问题的情况下，作为小学数学教师，我们需要做的就是利用好学生这一个性格特点，充分挖掘他们的好奇心，有耐心地去回答他们的问题。回答问题的过程中，教师得到了一种满足感，也会让学生有一种探索欲望，同时教师也要善于埋下各种伏笔，以设问的方式引导学生去掌握数学知识，而且要让他们在解答的过程中，让自己对数学知识有一个完善的概念，激发学生整体的学习欲望。

（二）创新教学方式，多元化教学

传统的教学方法是采用“灌输式”的教学，学生对于整体学习的认知处于一种被动的状态，这抑制了学生的学习主动性，也不利于学生好奇心和学习兴趣的培养，这一阶段的学生对任何事物都充满了好奇心，教师需要去抓住他们的好奇心，不能让学生对教学方式产生厌倦，在教学过程中要及时调整教学方案，及时掌握学生的学习动态，设置各种各样的教学方式，进而吸引学生的注意力。教师可以多研究教学方法，让教学方法更加的生活化，如巧妙地设计一些生活情境，让学生更好地学习。

（三）采用鼓励的方式，刺激小学生自主学习

学生是夸出来的，这是小学教育工作者的深刻体会。学生是争强好胜的，他们希望得到肯定，希望得到夸奖和鼓励。作为小学数学教育工作者，就要巧妙利用鼓励的方式，激励学生自主学习。个性化教学是素质教育的主要目标，在数学教学过程中，教师要深刻地认识到学生有着个体差异性，所以在教学过程中或者作业批改的过程中，可以对学生进行不同层次的划分，进行针对性的教学。教师可以向学生提一些问题，问题要分层次，学习水平较差的学生他们的问题应该简单一些，要把学生的自尊心充分地考虑在教学过程中，作业批改也要充分地考虑到学生的自尊心，他们有了一些正确答案之后，可以适当地进行夸奖和鼓励，满足他们的自尊心的同时，让他们也有成就感。这是使数学学习变得更加快乐的方式，让学生可以愿意去学习数学，而且在以后的学习中更加具有积极性，这样的刻意编排可以激发学生的学习兴趣，刺激他们学习数学的自主性。

（四）利用合作探究，培养学生的自主学习能力

任何课程的学习都不能闭门造车，合作是提高学习效率的重要途径，在教学过程中，如果充分地利用合作的方法，可以让学生做到自主学习，让他们更好地去表达自己的想法。小学阶段的数学，首要重视的是师生之间、学生之间的合作探究，这样有利于营造一种非常愉悦的教学氛围。合作探究的教学情境要从教材内容出发，但是要做一定的深化，不断地去创新，将教材内的知识用另外一种方式发散开来，深入地引用到教师的教学课堂中，有意识地对學生进行公平的分组，不同成绩段的学生都可以进入一个小组，使小组具备竞争能力，他们会共同学习数学知识，也可以寻找对方的缺点，形成一个互帮对子，让学习好的学生带领学习差的学生进行学习，提高学生整体的学习效率。而且合作探究的另外一个作用就是能够让学生真正地意识到自己是在自主学习，让他们愿意通过这种方式进行交流，表达自己的想法，感受到合作探究的乐趣。

三、结束语

极限思想在小学数学教学中的渗透可以让学生在启蒙阶段就能够了解什么是极限思想，而且让学生能够更好地形成抽象思维，对待问题能够进行深度的思考，有助于学生更好地掌握学科知识，加深理解，让他们受益匪浅。小学阶段的教师作为教学活动的主要参与者，应当做的不仅仅是展开教学工作，还应该把学生能够自主学习作为最终的教育目标，培养学生的自主学习能力，而且在教学过程中，要引导学生对数学知识要有一种渴望，要有浓厚的学习兴趣，让学生明白什么是真正的自主性学习。

参考文献

[1]郭建明.小学数学教学中学生学科核心素养的培养途径[J].小学生（下旬刊），2021（06）：31.

[2]吕亚军.数学思想在小学数学教学中的渗透路径[J].教育界，2021（17）：56-57.

[3]巫吉洋.极限思想在小学数学教学中的渗透研究[D].西南大学，2020.