数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

高艳华

【摘    要】在小学数学教学中，游戏化教学方式对启发小学生的数学思维、激发学生的学习潜能都起到一定的帮助作用。游戏教学法作为吸引学生注意力、激发学生课堂参与积极性的有效教学模式，应在教学实践中得到小学数学教师的合理应用。

【关键词】数学课堂  教学游戏  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.034

在小学数学教学的过程中，采用游戏化的教学方式能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学的教学过程中。数学是学生学习其他学科以及科学技术的基础，因此如果广大教师能够将游戏化教学融入日常教学活动当中，那么不仅能够为学生创造出一种轻松快乐的学习环境，还能够激发学生的学习兴趣与探索欲望，从而使其更好地掌握数学知识。

一、开展游戏活动，发挥学生学习的主体性

在利用游戏活动导入教学后，在正式的授课过程中小学数学教师也要活用游戏化教学方法发挥学生学习的主体性。如若在课中大部分的时间都是教师单方面讲授理论知识，学生的注意力就会偏移到课前的游戏环节中。因此，教师要在课中利用游戏活动深化教学内容，将学生视为教学过程中的主体对象，发散学生的思维，促使学生形成正确的学习习惯。

二、构建游戏情境，强化师生互动

小学生具有活泼好动的特点，数学学科是一门严谨的学科，任何一个解题步骤出错，都会导致结果错误。因此，小学数学教师需要让学生在课堂上保持足够的注意力，但要求学生整节课均保持注意力并不现实，若想长时间保持学生的注意力，提升数学教学效率，还需营造学生喜爱的情境，设置趣味性游戏方案，强化学生在游戏中的互动。教师应先保证游戏方案与教学内容的一致性，保证学生能在教学情境中提升学习效果，锻炼数学思维。游戏教学中，教师也应当扮演好引导者的角色，认识到游戏是学生学习数学知识的方式，避免发生过于注重游戏环节的情况。

三、通过游戏教学吸引学生的注意力

在一节课中，小学生难以做到全程专注。对于数学这类抽象性较强的学科，就更难做到注意力集中。因此，在一节课过半时，会出现学生疲劳走神、窃窃私语等现象，教师可以在此刻开展有意思的游戏，吸引学生，让学生的注意力重新回到课堂。此时，游戏可以根据教学内容进行有针对性的设计，重新激发学生主动参与学习的动力。设计的游戏应面向班级里的每名学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在玩耍的过程中，主动理解知识、应用知识，提高数学思维能力。

四、运用游戏教学法，增强学生团队的意识

通过运用游戏教学方法，不仅有助于增加学生的学习兴趣，还有助于学生理解数学知识，掌握数学技能，形成独特的思维方式。在小组中，某些学习目标只能通过小组成员之间的协作来实现。只有团队成员共同努力才能取得最终的胜利。因此，在这样的培训活动中，他们可以充分发扬团队精神，树立团队合作意识，认识到团队力量远大于个人力量。一个人的努力远远不够，只有一个团队一起投入其中，一起努力，才能实现最终目标。此外，还可以通过小组合作学习培养学生的团队协作意识。游戏一般都是有多个人完成的，尤其是小学数学的游戏更是需要学生具备合作探究意识，因此小组合作的形式在游戏教学中是较為常见的。在教学实践中，小组合作的游戏教学设计，不仅有利于培养学生的集体荣誉感，还有利于培养他们的分工合作能力与合作探究意识。比如在小学数学教学过程中，数学几何图形的学习对于学生来说就是一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形等图形的认知与转换过程，这时候，教师组织学生展开合作学习就能很好地提升教学效率。

五、根据选取素材进行教学设计

无论哪一种教学方式的应用，其目的都是为了更好地完成教学目标，通过合理的教学设计帮助学生完善知识体系。游戏教学方式的应用符合了小学阶段学生的发展特点，是广大师生比较欢迎的一种教与学的方式，可以更好地完成教学目标，有着传统教育手段无法比拟的优势。因此在设计游戏化教学策略时，教师需要结合课堂教学的目标，融趣味性于其中，实现教学策略的针对性和时效性。这就需要教师投入更多的时间和精力去收集多样化的教学资源，充分挖掘出所选游戏中隐含的知识点，通过数学游戏与知识点的有机融合，发挥出其演示价值，进而强化学生对知识的理解和掌握。

六、把握游戏时机，增强整体流畅度

在教学过程中，教师把握住合理恰当的时机，就能使教学效果得到成倍的提升。时机决定了教学手段的契合度，也是提升整体流畅度的关键。在游戏化教学融入数学课堂的过程中，教师同样要把握游戏的使用时机，既要使游戏能够充分解决课堂的重难点问题，还要提升注重培养学生的自主探究意识，从而提高教学的整体效率。

七、针对学生需求，灵活运用课堂游戏

因为不同学生的生活环境与学习环境存在差异，数学学习情况也各有不同，若教师在组织开展课堂游戏时采取一刀切的方式，往往不能够发挥出预期的效果。所以在实际的教学中必须要结合班内学生的具体情况，根据不同学生的需求来设计趣味性的游戏活动，尽可能让所有学生都能够在参与课堂游戏后获得进步。

八、利用合作游戏引导学生进行讲解

过去教师在数学课堂上采用游戏的上课方式时，通常是由教师组织游戏，学生跟着教师的指挥进行参与，这样的方式没有将学生的主体地位凸显出来，忽视了他们心中的实际需求，降低了部分学生参与游戏的积极性。为了促使游戏化教学满足学生的心理要求，教师可以将他们分成不同的队伍，让学生在队伍中各自讨论做游戏的方式，由他们制订游戏规则和讲课内容，在做游戏的过程中，向班级其他学生展示自己的数学内容。例如，在讲到“统计”的时候，每个学生统计的思维方式都有所不同，因此不同集体也会选择他们喜欢的游戏在课堂上进行表演。

总而言之，在小学数学课堂中开展游戏化教学是非常必要且有效的教学方式，学生在游戏的氛围中可以轻松的学习并巩固数学知识，既能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的数学知识应用能力。教师在设计游戏时，要注重以教学内容和学生的特征为中心，还要保持对游戏的掌握，保证每个学生的参与感。只要能够做到以上几点，小学数学游戏化教学一定能够取得良好的效果。

参考文献

[1]潘雪云.游戏教学法在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2014，000（002）：136-137.

[2]张国庆.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].百家作文指导，2020（4）：11-12.