论倡导素质教育背景下的小学体育课堂

田陈

【摘    要】素质教育是着眼于教育长远发展角度提出的高标准要求，是对专业知识的延伸和丰富。体育教学作为贯穿各学龄段的重要科目，对其素质教育的加强很有必要。而小学教育作为学习的启蒙阶段，对学生正确观念的形成、良好习惯的培养至关重要。因此，本文着眼于小学体育课堂，对加强素质教育为主要论点进行了探讨，针对一些现状进行了分析，并提出了实质性的改良方案，希望能对教育工作者有一定的帮助。

【关键词】小学体育  素质教育  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.026

如今的教育对全面人才发展提出了要求，体育学科的地位也逐渐得到正视。思想上，体育教学得到了肯定，接下来，该如何行动就成为了新的问题。以学生为主体，以推动素质教育和提高身体素质为目的，设计正确的、健康的教学方案，就变成了教师新的教学任务。

一、小学体育课堂现状分析

（一）教学内容没有与核心素养完全融合

教学内容与核心素养双线并重，才能达到真正的教学目的。但是在教学过程中，许多教师的目光仍然集中在考试这一短期目标中，制定教学计划还是以拿高分作为核心。这样的教学，只能达到一时的成功，而且会对学生的长期学习产生不利的影响，比如，体育技能不能得到多方面发展，单一项目会造成学生兴趣的缺失等。因此，将两项内容融合，是实现小学体育素质教育的重中之重。

（二）学生主动性弱

小学生还处在活泼的年龄，喜欢不受束缚，课堂在他们的眼中，有时候是束缚、是禁锢，这使教师在开展教学时，常常得不到来自学生方的主动配合，这种排斥心理对课堂的开展极为不利。因此，要想改变教学现状，就需要对学生课堂投入问题进行解决。

（三）教学模式过于陈旧

在体育教学中，教师通常采用的都是“一刀切”模式，这种一视同仁的教学，对身体素质、成长背景各异的学生来说，达不到最佳的教学效果。很多学生不能从中找到有效的提高身体素质的方法，继而容易对体育学习丧失信心，这对体育教学开展非常不利。

（四）教学评价体系不够完善

教学评价是教学中的重要一环，它能得到来自学生的最直接的反馈，能帮助教师改进教学工作。但是在教学中，这一部分却并没有得到应有的重视，尤其体育作为一门大众眼中的“副科”，更是如此。这种情况的长期存在，使得体育教学存在停滞不前的状态，这与素质教育是相悖的。

二、倡导素质教育背景下的小学体育课堂开展措施

（一）基于核心素養要求设计课程

体育学习的目标设计，不应只局限于应付考试，更多应该考虑到学生体育素养的培养。首先是学生体育精神的培养。正确的体育精神，能帮助学生树立正确的价值观、得失心。对这部分内容的讲解，教师可以在对某项运动专业技能讲解结束之后，以一些名人故事加以辅助，通过真实事件能让学生对体育有更为直观的认识，帮助其培养核心素养。其次，还要注重学生体育技能的学习。技能学习不只是学习动作要领，教师还应该让学生学会举一反三。如羽毛球、乒乓球、排球，这种球类运动之间有何联系，如何通过一种运动延伸到另一种运动，体育运动项目是多样的，而这种联系教学能让学生掌握一些运动间的共同技巧，对学生开发培养自己的体育兴趣爱好有很大帮助。

这些对学生人格塑成、今后发展有利的内容，同样是体育课堂的一部分，教师在教学中如果能把这一短板补齐，对学生的核心素养提升将大有帮助。

（二）带领学生主动进入课堂

要想克服学生与课堂对立的这种心态，就要求教师对课堂做出改变，让学生愿意主动参与。第一，教师可以采用游戏教学法。教师可以通过一些游戏，先让学生动起来，之后再进行专业知识的讲解。或者教师可以将教学内容融入游戏当中，让学生实现边玩边学。这种寓教于乐的方式很容易让小学生接受，提升学习兴趣之后再进行教学，非常有利于教学开展。第二，教师要选好教学项目。除了基础体育，教师挑选体育项目时，应该着眼于适合和能激发学生的教学内容，这样才能取得实质性的教学进展。第三，教师要给学生主动探索的机会，让学生凭借自己的能力进步。比如学习广播体操时，教师会先为学生进行演练，之后进行一对一动作分解。这一部分通常只有教师主导，大大加重了教师的教学负担，也不利于解决学生的问题。此时，教师可以挑选一些动作标准的学生站在队伍前方进行示范，还可以让学生结成对子与同伴进行互助。这样，放大了学生在课堂中的地位，也让学生以一种更直接的方式参与进了课堂，对学生掌握知识、创建一个高效的课堂大有帮助。

（三）因材施教，发掘潜能

每个学生都是独立的个体，面对这种差异化如何设计教学才能取得最佳成果？对此，教师不妨采用分层教学法。首先，教师可以对学生进行统一测评。比如通过长跑看学生耐力，通过跳高和跳远看学生的弹跳力等;通过观察学生的运动情况对学生进行分组。之后，教师可以对能力比较弱的学生进行指导，通过一些技巧达到体育技能的提升。此外，教师可以根据学生的特点，让学生进行一些适宜的体育锻炼，发掘学生自身的潜能，培养学生长久的锻炼意识。因材施教才能取得效率最大化，而且让学生与教师之间的沟通也更为顺畅，并且还能帮助学生发挥所长，这对学生身体素质和核心素养的提升都有帮助。

（四）健全教学评价体系

教学评价体系的完善是素质教育开展的一大重点。要做到这一步，离不开学校、教师、家长，更离不开学生自身。作为学校，要给学生参与这项活动的平台，要让有用的建议能得到重视，在实际教学工作中得到采纳，切忌流于表面工作。家长是在课堂外的另一视角，他们能及时关注到学生的个人情况，及时将这些情况与教师进行沟通，更有利于教学工作的开展。作为学生，要重视教学评价工作，学校组织的问卷、谈话等形式要认真对待，提出自己的真实感受，这样才能对教学工作提供实质性帮助。

三、结束语

实现素质教育不是一天就能完成的目标，需要长期的、正确的教学指导，也需要教师在教学中不断更新、调整教学计划。只有这样，才能达到既提高学生的身体素质又提高学生体育素养的目的，才是为学生的长久发展的最佳考虑。笔者希望所提建议能对教师有所启发，也相信在教学改进下，体育课堂会呈现新气象。

参考文献

[1]钟皓东，范成文，王亮，蒋空究.核心素养视域下我国中小学体育课堂教学改革研究[J].田径，2021（7）：29-31.

[2]刘虎.素质教育下如何构建高效的小学体育课堂[J].新课程（小学），2016（3）：268.