浅谈小学体育教学和班主任工作的整合策略

韩宇峰 李莹莹

摘要：隨着新课改的深度推进，学科融合与教学融合的思想已经成为当前教育教学工作中很多教师关注的重点话题。笔者作为一名小学体育教师，身兼班主任的职责，探索出部分将体育教学与班级管理相结合的教学手段，本文将围绕此话题展开分析，希望能够给更多教育工作者提供帮助。

关键词：小学体育;班主任工作;整合策略

前言：

新课改要求，教师在管理班级常规工作，展开学科教学的过程中都要兼顾学生主体地位，尽可能引导学生发挥自主精神，认真配合教师的教学管理工作。笔者认为将体育学科中的部分内容融入班级管理，将班级管理中的优势纳入体育教学，可以为创建更加优质的班级体做贡献，接下来将根据笔者的教学经验展开详细论述。

一、制定积分型班规，构建班级秩序

开展体育教学工作，同时管理班级秩序，教师应当明确没有规矩不成方圆，任何一堂优质的课程或者任何一个有秩序，懂规则的班级，都需要一份秩序严明且行之有效的班规。在班规班纪的辅助之下，班主任的教育管理工作才能更好的开展下去。结合体育学科中的积分精神，教师可以制定一份体育积分型班规。

例如：根据小学生的学习特点，先分析小学生的日常学习表现，小学生在学习方面积极性和自觉性多有不足，必须由教师或家长监督才能表现得更加优异。所以，借助体育学科中的积分特点，教师可以打造一份趣味化的班规。每个星期一学生都会得到100分的行为分值，但这种分值属于动态性分值，学生必须时刻树立规则意识，明确班规班级不可轻易打破，否则，教师就会根据班规扣除学生相应的分数。比如，某位同学早读课迟到，教师会根据学生的迟到情况，按班规扣分。相应的，如果学生表现出色，教师也会酌情加分。比如有些学生做值日时，劳动态度认真，教师会给学生额外加分。一周结束之后，每周五放学之前，教师会给本周表现最出色的学生颁发“班级流动金牌”，将体育中的竞技积分精神引入到班级管理之中。有利于帮助学生形成更加出色的行为习惯，通过自我约束引导自身成长。

二、提倡竞争型管理，打造学习氛围

长期的教育教学工作开展过程中，教师会发现，课堂的学习氛围会在极大程度上影响体育教学的最终效果。作为一名体育教师，笔者在讲解文化类知识或者给学生传授体育动作技巧时，学生很难展现出高涨等学习积极性。与此同时，管理班级工作，班主任教师也会遇到类似的问题，比如学生在自习课上学习不够认真，有些学生做小动作，有些学生交头接耳。而作为班主任，很难做到一对一监督管理。此时，引入体育精神中的竞技部分，或许可以取得有效的引导效果。

例如：讲解“花式跳绳”这部分知识，课堂上，教师给学生讲解了跳绳的相关技巧，要求学生自主练习，但学生们的练习积极性较低，此时，教师引入竞争型管理机制，把学生划分为若干个小组。要求各个小组自主练习，练习时间结束，教师会在课堂上组织一场跳绳比赛。听到竞争方面的内容，学生的练习兴趣会瞬间升高，有利于保证基本的教学效果。另外，在班级管理工作中，教师也可以引入同样的管理策略，比如要求学生自动划分为若干个小组，教师将管理的职责落实到人，小组长们需要监督组员的学习状况，所有学生都不甘示弱，都希望在课堂上好好表现。此时，教师就不需要花太多时间费心引导，学生能够实现高质量的自我管理，有利于减轻班主任的教学管理压力，打造优质的班级学习氛围。

三、鼓励合作式学习，优化学习质量

体育精神中最重要的精神之一就是合作，作为一名体育教师，对这种精神理应非常了解，无论是开展课堂教学工作，还是组织班级管理，教师都应该将合作式学习引入到班级之中。笔者是一名体育班主任，所以学生会因为班主任的权威在特定的体育课堂上认真听讲。相比其他班级的课堂秩序管理，笔者认为，自己班级的学生在体育课堂上的学习配合度更高，因此以班级为试点，鼓励学生进行合作学习，以达到优化学习质量的目的。

例如：教学“三步上篮”这部分内容由于三步上篮，对于大部分小学生而言，都是非常有难度的体育知识。所以，开展教育教学工作的过程中，笔者会鼓励学生发挥自己所长，个别学生擅长打篮球，教师将这些学生单独筛选出来，鼓励他们给其他同学提供帮助。假设班级中有八位学生本身擅长打篮球，教师可以把全班同学分为八个小组，在八位同学的带领下，大家合作完成三步上篮的学习。此时，教师会发现，相比较师费心细抠每一个动作不如直接运用合作式教学手段，鼓励学生之间形成互帮互助的学习氛围。有利于保证基本的课堂教学效果，甚至可以在极大程度上提升课堂教学的质量，激发学生的体育学习兴趣。当然，此类教学方法不止可以应用在体育学科教学之中，虽然笔者自身教学的是体育学科，但当学生形成合作学习的习惯之后，该习惯也可以有效代入到其他学科里。比如学生学习数学知识，遇到不会的问题就可以聚在一起，以小组为单位展开讨论。由此，有利于提升班级的整体成绩，实现体育教学和班级管理的双重提升。

总结：

小学体育教师大部分毕业于专业的体育师范院校，具有专业知识丰富、身体素质较好等特点，在小学班级管理方面有着独到的优势。进行体育教育时很多工作都需要班主任的辅助完成，因此学校对班主任自身体育素养提出了高要求，本文主要结合笔者的教学经验进行分析，将班主任管理与体育教学相融合仍然有待深入研究。

参考文献：

[1]张燕.小学体育教师担任班主任的优势及相关建议[J].体育视野，2020（07）：101-102.

[2]李彩兴.小学班主任培养学生体育锻炼习惯的实践[J].新校园（阅读），2016（09）：137-138.