优化小学英语口语教学的途径与方法

布萨伊普·阿卜杜瓦柯

摘要：小学英语口语教学作为现阶段英语教学的重中之重，其本身担负着帮助学生走出国门、了解世界的重要使命。在新课程改革的教育理念指导之下，教师应该立足于英语口语教学实践，不断地创新教学形式，既要创设良好的语言环境，也要開展丰富的趣味活动，同时再加上更加科学的视听训练来开展多维一体的英语口语教育引导活动，让学生在英语氛围的渗透之下实践英语，促进学生英语多维度地成长。

关键词：英语课堂;口语教学;策略探讨

在经济全球化背景下，英语语言显得越来越重要。素质教育的提出，使整个社会对英语越来越重视，英语也成为小学素质教育的基本组成部分之一。小学阶段是学生们的学习英语口语的关键时期，提高学生的口语能力和语言表达的能力是非常关键的。这也就要求老师在实际的英语教学的课堂上，注重培养学生的英语口语的能力，运用多种的教学的方法，为学生们营造良好的学习氛围，让学生们在良好的学习环境中学习英语口语，进而提高学生的口语能力和语言表达的能力，促进小学英语口语教学的发展和提高。

一、营造良好语言情境，让学生善于表达

在开展小学英语口语教学活动时，教师需注重良好教学氛围的营造，适宜的氛围之下学生参与学习的积极性被激发出来，口语教学的有效性也得以提升。任何一门语言学科的学习都离不开听和说这两个至关重要的环节，但实际上学生长期处于中式语言环境之中，小学阶段英语课程设置相对较少，而且英语口语练习大部分时间还是集中在课堂教学中，所以学生并没有太多英语表达机会与沟通交流时间。基于此，教师应抓住有限的学习时间，为学生创设与英语教学内容相适应的口语学习情境。

二、凸显学生主体，展开因材施教

由于每位学生的英语口语水平存在差异性接受能力也不尽相同，所以为了確保每一位学生的英语口语能力都能有相应的提高，教师必须要了解每一位学生，并在课堂上发挥学生的主体地位，对此展开因材施教。比如在教学《Do you often play with dolls？》这一单元时，要根据学生们英语基础水平的高低，采取不同的教学方法，由于所有学生都需要表达自己的想法，所以对于那些比较胆怯的学生，教师要注重氛围环境的营造，要给予他们肯定和鼓励，不断去引导他们进行英语表达。毕竟学生们掌握的单词量是一定的，所以在表达自己想法时，很少会有学生合理运用单词去表述，这时教师就可以带领学生一起去回忆儿时，是否和洋娃娃一起玩耍过，并将当时的情景以英语的形式表述在课堂上，通过这样一步步引导，学生的主体作用才能得以凸显。

三、构建民主趣味课堂，激发实践积极性

教师和学生的互动交流是激起和塑造小学生的学习乐趣，提升学生学习英语水准的决定要素。教师也是趣味教育成功与失败的重要因素。教师务必具备良好的观念思想素质、审美情趣、语言表达素质和组织才能。此外，教师还要具备小表情传意的技能，进而实现亲近形象的示范表演，激起学生的学习激情，运用风趣开朗的语句会造成学生的共鸣点。教师在教学主题活动中的竭尽全力投入，将学生带到主动忘我的学习处境上，进而要想开启学生嘴边的“锁”，教师们最先得学会放下本身的铁架子，让学生们胆大地张开嘴巴说英文。在教学过程中教师的眼里要有学生，坚持不懈以“学生为管理中心”，那样学生才想要回应教师的问题，想要与别的同学沟通交流。现如今的新式教师不会再只是是知识的教给者，同时是学生学习的引领者和学生发展的推动者。

四、进行小组合作搭配，提升口语训练的效果

在传统的口语教学过程中，大多数教师只是布置任务，学生自行学习或者练习，但是对于有些学生而言，他们可能不具备良好的自制力，或者是学生一个人学习时，无法清楚找到自己所存在的问题。那么，在目前的教学过程中，为了让学生能够高效率进行学习，其实作为教师，可以进一步改变传统教学方法。比如在目前的教育改革背景下，小组合作学习法是一种全新的教学方式，这种方式主要强调的是学生在学习的过程中能够互相搭配，互相帮助，共同成长。那么，在进行口语教学的過程中，教师在可能没有办法全身心地兼顾到每一位学生，所以在完成了一系列教学内容之后，教师可以将学生进行分组，两位学生为一组，每天需要定时完成教师所布置的一系列任务，然后针对自己每天练习情况进行记录，并且随时向教师进行反馈。在这个过程中，两位学生在互相监督的情况下，能够更加积极地表现，并且在学生合作学习的过程中，他们的学习动力会更强。

五、创新教学活动形式，合作口语交流

在口语教学中，教师不能长期采取单调的、固定的教学方式，这样只会磨灭学生口语学习的兴趣，使得口语教学对学生的吸引力不足。因此，教师应采取多元的方式，例如开展小组口语练习获得或一对一口语练习活动，让学生在与同伴的交流中更大胆的开口、更深入的交流，并了解自己的口语情况。作为教师，要减少这个过程中对学生的干预，只需要收集学生最后的表现情况即可，再在后续的口语教学中调整重心，提升口语教学的针对性。同时伙伴之间的口语练习还能做到彼此督促与进步，有利于营造友爱和谐的课堂学习氛围。教师可以让学生在小组中练习书中的对话，或针对某一主题展开即时口语交际练习，与直接读书中的对话相比更能提升学生的口语能力。

六、英语口语活动常态化，建立完善的口语评价标准

学校要积极开展适合各个不同年龄段学生的日常英语口语活动，营造英语学习的氛围，并引入新的评价机制，对学生的英语能力进行测评，鼓励学生学习英语，激发他们学习英语的热情。教师要多考察学生的口语交际能力。培养小学生的英语口语表达能力不是一蹴而就的，需要教育事业一线的小学英语教师改变传统的教学观念，尊重学生的发言权利;因为小学生的模仿能力强，教师一定要以身作则，给小学各年级的学生树立一个榜样，营造出有氛围的课堂状况，在大家的共同努力下，全面提高小学生的英语口语表达能力。

小学生是否具备较好的英语口语表达能力，会对小学生的英语语言交流，乃至于往后的发展均产生不小的影响，所以，对小学英语教师来说，则务必要注重于展开小学英语口语教学活动，能够通过对于小学生的了解，制订出更为适宜的英语口语教学方案，以便达成小学英语口语教学活动的展开目标。

参考文献：

[1]赵小娟.小学英语口语教学的现状及对策[J].西部素质教育，2019（23）：251.

[2]许琼.浅谈小学英语口语教学的有效开展[J].科学大众（科学教育），2019（10）：52.