初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径

刘显耀

摘要：数学科目是初中课堂教学中的核心部分，同时也是绝大部分学生学习的主要难点。而要想帮助学生进行高效的数学学习，仅靠教师单一的课堂讲解显然是远远不够的。现代教育中培养自主学习能力是非常重要的，课堂教学不再是的机械化完成工作，培养学生的自主学习能力首先就要建立学生的学习的正确态度，改善学生的学习感受，帮助学生树立对数学科目的良好印象，让学生在正确的路径下完成学习任务。本文就初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径作出简要分析。

关键词：初中数学;自主学习;教学要点;教学策略

初中数学的知识覆盖面较广，造成一些学生在学习中会遇到一定困难，机械化的学习容易使学生失去探寻数学知识深度的路径，并且枯燥的学习氛围也导致学习效率下降。“自主学习”是新时代的教学理念，也是初中数学的教学发展方向之一，要想培养学生的自主学习能力，充足的兴趣和正确的思考方式必不可少。教师需要让学生懂得自己思考，不要完全按照固定的思路去学习，鼓励学生增加自己的联想，敢于应用自己学到的知识，触发学生的主动探析欲望，有助于提升学生的自主学习能力。

1.培养学生自主学习能力的教学要点

1.1激发学生主动思考意识

当前不少数学课堂过于注重机械化的应试教学，对学生学习体验关注较少，再加上学生无法集中注意力等因素，数学科目成了考试中的“老大难”。自主学习能力的培养需要提高学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生在优良的学习氛围中掌握学习方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，不断地建立属于自己的数学思考体系。初中数学教师应根据学生特点，创设能够吸引学生注意力的数学课堂，让学生们主动去思考运用数学知识。学生在思考过程中通过发散思维的引导，提升对题目的解析和计算能力，学生学习更加的轻松。同时积极的学习情绪能够让学生享受数学学习，相对固定的教学内容不利于学生对抽象概念的理解，导致部分学生对数学科目表现得比较冷漠。所以教师要在课堂内利用有效的教学设计，调整学生的学习状态，引导学生主动参与数学学习，改变传统数学课堂的刻板印象。

1.2结合多元化的教学路径

初中数学教师应当加大对培养学生自主学习能力的研究，从中寻找让学生更容易理解和掌握的契合点，不断地转变学生思维。多元化教学模式的应用能够在学生自主学习的指导中，给学生提供更多的解题思路。在常规数学教学中，过于强调理论知识和固定解题思路的思考，对应变和拓展则有些欠缺，教师需要一些教学创新，把以成绩为主的书本式教学逐步转向教材与拓展相结合的实用型教学，教师应把好奇心与求知欲充分地调动起来，用多元化的学习路径来推动学生的自主学习能力发展。教师应该在教学中尝试灵活多变的课堂设计，进而丰富学生的数学思考路径，促进学生在课堂中不断去探索和发现。学生们从不同体验中寻找到数学题目的解析路径，促进数学思维的发展。同时丰富的课堂内容能够放松学生紧绷的大脑，促进学生解题灵感的增加，提高学生的自主学习能力。

2.培养学生自主学习能力的教学策略

2.1导入趣味教学内容

对于数学而言，题目是不断地在变化的，其中抽象性是数学非常明显的特点，学生不容易一次就全部接受，初中生的思维形式是直观思维，需要一些生活化的教学设计来拓展学生的思路，并发展学生的数学想象能力，使学生能够养成在生活中思考的学习习惯。一些学生在学习中，会遇到很多学习难点，尤其是一些代数知识学习起来非常困难，学生可能一时无法理解。此时，教师需要耐心地做好知识的梳理工作，帮助学生滤清思路，引导学生正确的思考方式，指导学生掌握优秀的学习方法。举例来说，在教学《有理数的乘法》时，为了让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义，提高学生有理数的乘方运算实力，教师在设计教学内容导入时，增加了情境的趣味性。具体如下：首先，讲述了一个与有理数知识相关的故事，将学生带入情境。即古印度国王赏赐国际象棋发明者的故事。这个故事激发了学生的探究兴趣。于是，教师组织学生针对这一问题进行了小组探究。如A小组的探究过程：成员先画了一个“细胞裂变图”，还原麦粒投放场景;之后，学生之间相互交流，从这个裂变图中找出了规律，即分裂次数与因数2的个数存在一定的關系，从而导向了本节课的新知，求n个相同因数a的积的运算叫做乘方。可见，强化教学情境导入的趣味性，可以让学生置身其中，进行自主思考，有利学生掌握有效的学习方法。

2.2结合信息技术完成生活化教学

生活化教学的重要作用就是提升学生对数学知识的自主分析观察能力，带动学生对数学知识主动钻研和思考的热情。教师要在课堂内采取灵活多变的教学方法，给学生带来一定的新颖的教学设计，促使学生更加努力地学习，与多样的教学手段相结合来激发学习的欲望。教师首先应当明确教育的最终目的，是让学生把校园里学习到的知识和技术应用到工作和生活当中去，所以教师就应该在教学过程中注重教材中抽象化的公式和概念与学生的现实生活相结合。举例来说，在立体几何的教学中，教师可以借助信息技术，给学生展示在生活中经常见到和使用的物品，用多媒体视频作为教学辅助工具，将抽象化的定理变成直观的教学内容，比如学生经常玩的足球、篮球是什么形状;学生身边的立体图形的物体比如学校的大门，课堂的书桌等事物都是由哪些形状组成的;如何判断一个物体的形状。这种教学方式可以很好地调动学生的学习情绪，也可以开拓学生的知识维度，培养学生立体化分析问题的能力。数学教师可以让学生进行独立思考和分析，对不同学生解题过程进行细致的观察。针对遇到的难点进行合理的提问引导，加强学生对学习重点和核心的深度学习，并让班级的每一位同学都得到充足的教学指导，保障相互数学课堂的教学质量的提升。同时可以利用拓展教学，让学生进行自主思考，试一试寻找自己身边的物体进行思考或者分析，让全部学生都能够很好地融入到课堂教学内容中，继而培养学生的数学思考能力。

结束语：课堂的教学过程不仅是学生学习能力的体现，也是教师教学能力的展示。新时代教育应该以引导为主，传授为辅。初中数学教师应通过教学活动中巧妙设计教学内容，融入多元化的教学策略，并且给学生一定的思考空间，开发和锻炼学生的数学自主学习能力，促进学生学习质量的提升，并带动数学学科素养的发展。

参考文献：

[1]王立朵. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策分析[J]. 考试周刊，2021（21）：67-68.697B9528-575B-4F9E-B926-7C77DA6C1103