高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

陈俭平

摘要：在新课标的要求和信息化时代背景下，互联网多媒体技术已经融入到现代化教育体系之中，高中数学教材内容日趋丰富，更加重视学生的综合数学素养能力的培养，有效地实现了高中数学知识体系的逐步完善和优化。高中数学课堂教学信息技术多元化，是构建高效数学课堂的有效途径。因此借助信息技术来全方位提升数学教学水平则是今后高中数学教学改革发展的必然方向，能有助于学生更好地开展高中阶段的学习。

关键词：高中数学;信息技术;多元化;应用策略

1 高中数学课堂教学中应用信息技术的意义

一方面，有利于促进数学教学现代化，提高教师信息技术应用能力。新課程实施以来，强调促进教育教学向现代化信息化发展，在长期的教学实践中，教师开始将信息技术与课堂教学融合起来。但在高中数学课堂教学中，大多数教师将更多的精力放在提高学生学习成绩和提高学生应试技巧方面。这样的教育理念导致一线教师没有系统而深入的学习信息技术的应用，因此，在课堂中没有熟练运用信息技术教学的素养，更无法实现信息技术在高中数学教学中的有效交流。而对于学生来说，高中阶段的学生已经拥有了一定的信息技术能力，但大多数学生对于信息技术的认识和应用停留在上网或游戏，没有将信息技术应用于数学学习中的意识和能力。因此，利用信息技术构建高中数学教学的有效交流，在促进数学教学现代化的同时能增强师生的信息素养，既能提高教师的信息技术应用能力，也能促使学生利用信息技术进行学习。利用信息技术构建高中数学教学的有效交流主要含义体现在交流，而交流的含义又体现在利用信息技术进行沟通和互动，教师和学生具有能力利用信息技术进行数学学习上的交流，其二是体现在数学教学上的交流要具有实效性，通过这种交流学生能够获得知识与能力的发展，其三是针对高中数学教学的教与学。

另一方面，有利于整合数学教学资源，丰富数学教学的内容。在2003年提出的普通高中《数学课程标准》中，从课程总目标上要求学生要培养良好的数学素养，使学生自身的发展与社会的需求相适应，在学习方法上也鼓励学生利用现代信息技术进行学习，而在2017年，普通高中《数学课程标准》中，在原有的基础上进行了更加细致的优化，进一步反映了时代的要求。在这样的理念指导下，教师在教学过程中应用信息技术进行教学，能够有效实现数学教学资源的整合，为学生提供更加丰富的教学内容，让学生在自主学习的过程中能够结合自身的实际情况进行深入学习，这样的教学理念也更加体现了学生的个性发展，充分尊重了学生在学习活动中的主体地位。

2 高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

2.1 借助信息技术激发学生学习兴趣

数学并不是枯燥和刻板的，蕴含着丰富的数学文化内容，不同于原来的平铺直叙，教师教师可以利用便捷的互联网，筛选自己所需要资料，从而来丰富自己的课堂设计，将死板的知识改编成生动的、有趣的知识，让学生在娱乐中探索新的知识，激发学生的探索欲望。如在介绍《数列》中的斐波那契数列，就可以让学生通过视频短片，从直观上感受生活中无处不在的斐波那契现象，真正地体会数学是有用的，从而调动学生的学习兴趣与积极性。

2.2 利用信息技术构建教学环节

教学情境的构建是高中数学教学中的重要环节，对于学生的学习有着积极的促进作用。信息技术的的运用有助于教学情境的构建。教师要将信息技术生动、形象的特点充分利用，结合教学内容为学生构建教学情境，通过形象的图片、悦耳的音乐以及生动的视频或动画等刺激学生的多重感官，使学生产生学习数学知识的浓厚兴趣，让学生以积极的心理与饱满的热情投入到数学知识的探究中。信息技术创设的教学情境会使学生产生身临其境的感受，可帮助学生更轻松的达成问题的探析与解决，保证教学效率。每位学生都是不同的个体，针对于学生在数学学习活动中所表现出的差异性，教师要遵循因材施教的教学原则。为了提高学生自主学习的有效性，教师要通过加强干预的形式，保持学生的自主学习意志，引导学生高质量的学习。而为了帮助学生构建完整的知识体系，教师可以利用不同数学问题之间的联系，组织学生对涉及到的相关知识进行探索。教师科学的运用多媒体，可以有效的构建教学环节，实现学生学习效率的提高。例如，在学习《指数函数》，教师通过多媒体为学生创设教学情境，可将学生的学习热情充分调动，促使学生主动的加入到数学知识的学习中，提高学生的学习效率。教师利用多媒体为学生播放细胞分裂的动画并提问：“每分裂一次，细胞的数目有何变化？在这个变化过程中，分裂的次数是一个变量，将它看作自变量，用x表示;细胞的个数也是一个变量，是自变量x的函数，用y表示，那么如何用x来表示y呢？”教师利用多媒体进行动画演示，可激发学生学习的兴趣和动力，使学生切实体会到变量之间的关系，初步建立指数函数的概念，有利于学生对数学知识的理解和掌握，达成学生效率的提高。

2.3 借助信息技术优化教学评价

教师想要保证数学教学更高效，需要以信息技术为载体，构建在线评价体系，使评价的结果更准确、实效性强。教师可以将学生在探究活动中的学习表现通过视频的方式记录，上传到媒体平台。在开展教学评价时，教师要针对每位学生在教学活动中的具体表现进行分析和总结，有针对性的提出教学建议，优化学生的学习效果。教师也可以构建高中生数学学习电子成长档案，将学生不同时期的数学学习进行记录。

综上所述，多元化的信息技术在高中数学课堂教学中的运用是教育教学改革的一大亮点，成功地为教师和学生之间搭起了一座桥梁，使教学活动无缝对接，教学质量稳步提高，教学课堂丰富高效，学生的综合素质显著提升，在高中数学课堂教学的实践过程中，一定要充分重视数学教学改革工作的发展，充分利用好信息技术的优势，不断地全方位推动数学教学深化改革，积极尝试通过信息技术来实现教与学的共同发展。

参考文献：

[1]王鉴.高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略[J].读写算，2021（33）：25-26.2705A005-E220-4297-A60B-57E281FD5708