初中地理高效课堂构建策略研究

郭兴会

摘 要：随着我国教育的不断改革和创新，许多学校的教学方式都在发生变化，其中，初中阶段高效课堂的构建，就给学生带来了很大帮助。初中地理是学生第一次接触的学科，并不是很了解它，而地理作为一门文理兼备的学科，很多地方需要一定的想象力，这就需要初中阶段的地理教师改善教学方式，构建一个高效的地理课堂。文章针对初中阶段地理课堂效率较低的原因，以及对初中阶段地理高效课堂的构建策略进行研究。

关键词：初中地理;高效课堂;构建;策略;研究

一、 引言

在新课标的改动下，许多学校针对教学模式都在积极的研究和探索，因为这不仅是提高教学效率的好方法，还能让学生真正爱上学习。因此，教师会针对不同的学生采用不同的教学手段，这就可能导致一百个孩子需要有一百种教学方式。高效课堂是初中阶段教师都极力推荐的一种教学模式，它不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还对提高学生的学习效果有着重大的意义。

二、 初中阶段学生学习地理课程效率低的原因

（一）学生方面

初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差，尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础，同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。

（二）教师方面

由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，部分地理教师自身对于这个科目都不重视，这就导致他们很少让学生去热爱、去学习地理。一些地理教师授课时往往按部就班地照着书本上的地理内容讲授一遍，这种传统的教学模式很难让学生产生学习兴趣。此外，部分地理教师没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，同一节课程只准备一次，久而久之就会给学生带来枯燥无味的学习感受，并产生厌恶学习地理的心理。由于现在部分教师将自身作为教学的主体，在课堂上不停地讲，学生则一直都处于一种被动接受的状态，这也大大降低了学生学习地理的兴趣和效果。

三、 初中阶段地理教学高效课堂的构建策略

（一）课前调研准备

高效的课堂不仅能帮助教师增强教学效果，还能讓学生学得更轻松。而高效的课堂并不能盲目地构建，往往需要教师根据自身的教学经验和自己班级学生的实际情况进行教学设计，这样不仅可以有针对性地选择教学方法，还能使整个教学过程更加生动、有趣。例如，在进行地理教学过程中，地理教师会发现很多学生对地理知识都有着浓厚的兴趣，因此这部分学生在地理课堂中有很高的学习热情，学习效果也很好;另外，部分对地理知识不感兴趣的学生，在课堂上的参与度很低，对知识的接受和理解的效果较差，长此以往，导致这部分学生跟不上学习的进度。传统的地理教学过程中，大多数的教师比较喜欢成绩好、学习积极的学生，而对于一些学习成绩较差且积极性不高的学生，重视的程度往往不够，这容易导致地理成绩的两极分化。所以笔者认为要想构建一个高效的地理课堂，就必须对学生进行充分的调查，这样才能了解他们的兴趣爱好，特别是对班级里一些不喜欢学习的学生，了解他们为什么不喜欢学习、不喜欢地理，对今后开展地理教学有很大的帮助。

（二）激发学生学习的兴趣

在进行初中阶段的地理教学过程中，很多学生玩闹的心理十分重，这就导致一些学生在学习的过程中无法专心;而这个阶段各科的知识都有一定的针对性，部分学生往往只会学习那些他们认为感兴趣的科目。所以说，如何在初中阶段激发学生学习地理的兴趣才是教学的关键。这一方面需要初中地理教师在课前对学生进行充分地调查，并根据学生的兴趣爱好制订相应的教学计划，从而更好地提高学生学习地理的积极性;另一方面，笔者认为地理知识具有很强的实用性，学生学习地理能够拓展自身的知识面和眼界，

因此，地理教师在进行地理教学时可以将地理知识和生活相结合，这样也可以更好地激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解。例如，在对七年级上册第四章《居民和聚落》中第一节人口与人种进行授课时，地理教师可以将我国近些年人口增长的情况进行讲述：1949年末我国的人口数量大约在5.4亿，直到1990年末我国的人口已经达到了11亿，但随着1990年我国计划生育工作的力度不断地加强，导致我国人口增加的速度大幅度下降，直到2020年1月份我国的人口数量已经达到了14亿左右。通过这些数据的举例可以让学生更好地了解地理知识、记忆地理知识，而教师还可以根据人口这方面进行拓展和延伸，例如，“你们家庭中有几口人？家族中共有几口人？咱们学校有多少人？”这些问题的提问也可以让学生对人口学习有所帮助。最后可以通过下课前5分钟的小组汇报演讲的方式，让学生进行地理知识的巩固和记忆。

（三）营造良好的学习氛围

在进行初中阶段的地理课堂中，学习氛围的影响是潜移默化的，良好的学习氛围，可以大大地提高学生学习的积极性和效率。这就需要地理教师在教学活动中选择合适的教学内容，展开简洁、高效的课堂活动，合理地增加与教师与同学之间的互动。例如，地理教师在讲述世界地图这章内容时，可以让学生收集世界上各个国家比较有特色的东西，例如，南美国家巴西他们的特色是桑巴舞，而且他们在足球方面也十分的厉害，而美国的棒球、橄榄球也是比较有特色的运动，等等。教师通过对这些国家特色的介绍活动可以让学生更好地融入知识中，这比传统的教学模式更加新颖，更高效。

（四）加强学生学习方法的指导

在传统的地理课堂中，学生只是被动地接受知识，这除了要耗费教师大量的体力和脑力外，这种教学模式的效率还很低。随着时代的发展，相关的教育部门也发现了这一问题，并且对如何构建高效课堂，做出了重要的决定，其中提高学生的学习能力以及学习的方式都是其中的关键。针对这种情况，初中阶段的地理教师可以在上课前布置一个教学内容中的兴趣点，让学生自己进行课程新知识的探索，这种预习方式能很好地让学生融入课本中，而且相比传统的预习方式更加有趣;然后教师通过对教学内容的讲述，让学生解决预习过程中出现的问题，此外教师还可以给学生构建一个完整的知识结构，从而让学生对知识点加深印象;另外，教师还需要关注知识点之间的联系，可以采用新旧知识的结合、回顾旧知识等方式让学生温故而知新。例如，在讲述我国各地区的气候特点时可以与北美各地区的气候特点进行对比，这样不仅能起到温故而知新的效果，还能让学生更好地接受新知识;最后教师还需要定期对学生学习地理知识的效果进行检查，这种检查可以与生活内容相结合，这样不仅可以检查学生对地理知识、地理能力的掌握情况和运用情况，还十分符合新课标中的教学要求。因此，在初中阶段的地理教学过程中，高效课堂的建立不仅需要学生进行知识的记忆，还需要学生学会如何运用知识、使用知识，只有这样才能更好地培养初中学生的综合素质。