初中生物课堂有效教学策略探究

闵海丽

摘 要：课堂是实现素质教育的主要阵地，提高学生的实践能力和创新能力，应从课堂上寻找突破口。所以当前课堂教学的首要任务是提高课堂效率。但是在长久的课堂教学实践中，效率一直是难以解决的问题，低效率的课堂会导致学生的学习积极性下降，教师的教学热情降低，以及学生对考试的恐惧和厌恶。高效课堂的含义就是尽量花最少的时间，得到最大的教学效果。文章以当下初中生物课堂的教学实际情况为例，对如何提高初中生物课堂的效率进行分析研究。

关键词：初中生物课堂;有效教学;策略研究

初中阶段的生物教学课程是学生首次接触此门学科，对学生未来的学习和工作起着基础性作用，甚至会对学生未来的生物知识学习产生影响，所以要对初中阶段的生物课程学习给予重点的关注。随着时代的快速发展和科技的快速进步，社会对学生的专业能力也提出了更高的要求。随着新课改的提出，当下中国的生物教学与以往相比已经有了很大的进步，课堂效率也有了明显的提升。但是在许多方面还有待改进。教育者需要进一步提高初中生物课堂的教学效率，以此来提高学生对生物知识的掌握。

一、 初中生物的重要性

初中生物是基础课程之一，在培养学生认识自然生命科学方面有着重要的作用，能够提高和培养学生的逻辑能力，让学生可以掌握基础的生物常识，并更好地了解世界。

初中生物包含的知识都较为基础，一般包括对基础生物的了解及对自然生物的基本常识，这些内容是构成学生生物知识体系的重要节点，会对学生未来的生活和学习产生影响。例如在课堂教学中以酵母菌的课程内容为例，教师通过讲解可以让学生了解到面制品，酒类等制作原理;在讲解植物的光合作用时，可以让学生了解到食物的生长规律和能量来源，学生由此可知植物的生长离不开二氧化碳，阳光等、水等要素。再譬如教师对男女的生理结构进行讲解，可以让学生对人体有清楚的了解并不断提高自我保护意识。另外，在学习生物的过程中，会涉及许多基本的化学课程内容，对学生掌握化学知识也有一定的帮助。近些年来，中国生物学的发展突飞猛进，不仅需要高等教育的集中发展更要从娃娃抓起，从基础教学开始培养一大批有志于生物工程和具备良好生物素质的人才。

二、 初中生物课堂的教学现状

出于对应试考试的重视，学生和教师会将重点放在中考关注的课程上去，这就导致人们将生物学视为冷门学科和小学科，对生物学科并没有给予足够的重视。学生在学习的过程中对该学科缺乏兴趣，缺乏主动学习能力。另外在课堂教学中传统的教学模式没有凸显学生的主体地位，教师和学生的单向交流缺乏效率，也没有良好的反馈机制。两者缺乏互动，导致课堂效率低下。教师在教学的过程中也缺乏通过联系生活等方式来更好地引起学生的学习热情。除此之外，生物课程与物理化学等课程一样，是一项实践性强的课程，但是在实际的教学过程中，学生的实践操作内容往往被忽视，缺乏足够的实践操作课时，导致学生对实验仪器不了解不熟练，对于基础性的显微镜等了解不充分，没有培养起对生物的观察与分析能力。学生依然将重点放在记忆背诵和书面上，认为只要记住实验结论和数据便可以掌握相应的知识。

三、 如何提高初中课堂教学的效率

（一）尊重学生主体地位，提高学生学习兴趣

随着新课程改革的不断深入，在课堂教学中，学生的主体地位日益凸显，但是还是有部分教师受原先教学方式的影响，以应试教育为主对学生进行填鸭式的知识灌输，依然保持单向性的互动。导致学生在学习时缺乏兴趣，不符合新课改的预期目标，所以在新课程改革的要求下，教师在课堂教学活动时应当转变教学观念，积极主动地跟上时代潮流，鼓励和引导学生做课堂的主人，提高学生的学习积极性和主动性。借用科学的教学方法，双管齐下地达到高效课堂的效果。例如在学习“地面上的生物”一课时，在课前，教师首先要鼓励学生积极地进行课前预习，采用分组学习的方法，通过同学间的合作来进行课程的预习，分小组展示各组的学习效果，让各小组讲述自己小组所总结的对生物的分类和相关知识点。让学生做课堂的主人，教师在这个过程中要充当评价者的角色，根据每个学生的不同特点总结出学生在学习生物过程中的优势和不足，协助学生纠正在学习中出现的不良生活习惯。在教师带动下，学生可以自发地对自己的学习过程进行反思和回馈，主动解决自身在学习中所存在的问题。提高学生的学习态度，主动进行学习的跟进和反馈是十分有必要的。想要做到这点，就要尊重学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以主动地参与到课堂学习中来。

（二）提高教师教学水平

教师作为课堂教学的主导者，对学生的生物学习有着决定性的影响。但是部分年轻教师在岗位上缺乏相应经验，对生物知识也缺乏应有的熟练度，所以学校应当加强教师队伍的建设，可以通过组织各种活动以及交流，会让教师分享经验，彼此学习分享在生物教学中遇到的问题和处理方式，并依据学生的特点提出各自的教育理念实现因材施教，从而促进学生的学习积极性和课堂的教学效率，减少课堂事故的发生率。对于学生向教师提出的疑问，教师彼此之间也可以互相讨论，不断提高自己的专业水平以给出最理想的解答方案。教师的教学水平决定了学生在学习生物知识的态度，所以教师要不断提高自己的教学水平，丰富自己的教学方式，做到与时俱进，为学生提供宽松良好的学习氛围。要记住，教师与学生之间并不是处于水火不容的状态，而是应当是一种良性的积极的互动，才能有利于双方的共同提高。

（三）构建生活化教学，培养学生的探究能力

科学的探究能力，能够帮助学生使用生物学知识来应对实际情况，并利用理论性知识来对生活中的生物现象进行表述，提高学生的逻辑思维能力和建立理性思维。但是传统教学手段明显不能满足当代教学的要求，所以在課堂教学中，教师应当根据课本内容恰当地借用现代科技手段，打造生活化教学情境，以此来提高学生的学习热情，引导学生对课堂内容的关注。并以生活中的前景为例，引导学生对问题的提出和探讨。以此来培养学生的科学探究能力，提高其学科素养。例如在学习生物与环境的相互影响教学中，通过探究性实验，为学生展示环境与生物生长间的联系并使用多媒体投影技术为学生展示典型的生物与环境图片。比如南北方的麦田与水田，冬眠的青蛙，不同环境中生长出的各类植物等。借助图片的展示，能让学生对生物与环境有初步认识，另外，还可以让学生列举身边出现的生物现象提出问题，并进行探讨。例如：