健康背景下的学生体育科目考试策略研究

孙少军

摘 要：每年体育高考技术部分结束后，几乎所有的考生都会听到“某某考生发挥的很好，某某考生考的不好”这句话。事实也是这样的，虽然每个考生都想考一个很好的成绩，考试过程也很严肃地对待，但是每年都或多或少总会有一些考生分数相对较低。一所学校只要有考试，就将是体育教学的一部分，这对于学生来说具有良好的促进作用，也大大的提高学生体育课程的综合质量。按照相关教材要求，学生的每个学期都要进行月考、期中考试以及其期末考试。如果想要顺利进行考试，就要合理进行组织。文章在分析体育考试教学现状的基础上，对健康背景下的学生体育科目考试策略进行研究。

关键词：健康背景;体育科目考试;策略研究

一、 引言

当今社会是一个全面通识教育的时代，越来越多的人意识到身体是革命的资本，身体的安全和健康才是第一，这样的理念为体育教学课堂注入了新的活力。目前，体育教学也在不断的改革中。它可以有效地提高学生的身体素质和体育教育的教学方法和手段多样化倡导阳光体育活动，快乐的和积极的，注重培养学生的体育兴趣和加强学生的教育理念和体育教育的能力。还有各种各样的运动，如足球、篮球、排球、乒乓球等等。在足球中，学生可以学到运动中的合作精神。

二、 体育考试科目教学的现状分析

现代体育教学始终坚持“教学第一”的发展思想，为进一步加强学生的健康思想，激发学生对体育运动的兴趣，让学生健康快乐成长的基本思路。以学生未来的发展为主要目标，坚持“以学生为中心”的发展思想，应该按照学生的发展需求，因材施教，保证每名学生都能顺利进行体育考试。伴随着新课程改革的不断发展，很多新的教学理念已经被很多教师和学生所接受了。体育课堂的教学模式、学生的学习兴趣、以及教师和学生之间的关系都发生了很大的变化。

即使是这样，学生体育考试仍然存在很多缺点，体育考试评价是对学生学业成绩的一种测试。现行的体育考试评价主要采用教师对学生的外部评价，即教师对学生的学习成绩进行测试和评分，有一系列的评价标准，即事后评价和最终评价。这样的评价方式很容易被教师和学生接受，但却单纯地注重结果，不能将学生在学习过程中所付出的努力体现出来。因此，一些学生失去了自信，不愿意考试，也没有了前进的动力。有教师曾经对学生进行过类似调查，在接受采访的120名学生中，近40人（67%）喜欢参加体育考试，他们喜欢体育考试的原因是他们可以充分发挥他们的运动成绩，并为他们的成就感到自豪。但仍有近20名学生（约占受访学生的33%）不喜欢参加考试。这些学生不喜欢上体育考试课的原因是他们认为体育测试课比普通的体育课更无聊。从这次调查中可以看出，在考试过程中，教师的课堂教学组织并没有得到所有学生的认可。

目前，形式大概分为两种。一种是一些学生参加了考试，另一些没有参加考试的学生则在课堂上全程听课;另一种情况是一部分学生参加了考试，另一部分学生可以自由活动。第一种体育考试相对比较简单，需要考试时间相对比较短，也可以保持良好的课堂纪律，学生不会出现安全问题。但是形式相对比较简单，使得那些没有参加过考试的人没有足够的时间来复习考试内容;第二种类型的考试课程是组织那些不参加考试的人复习和巩固他们的知识和技能。但是，因为学生的体育学习精力有限，没有参加考试的学生很多的时候是没有按照老師的要求进行锻炼，而是按照自己的意愿自由活动，无法保障学生的安全。目前无论采用何种体育考试教学组织形式，都存在着一些不足之处，使得体育考试教学组织的有效性无法得到落实。

三、 小学体育科目考试存在的问题

体育通常有实践和理论两种，体育教育与实践类为主，更多的练习课应该做一些简单的体育活动，教师应引导学生，帮助学生提高身体，并告诉学生一些有用的体育知识，在体育教育中学生将会更多，老师不会照顾每一个学生，没有很多的精力给学生，所以体育教育会导致体育课会成为学生的游戏。

四、 小学体育科目考试有效教学的策略

（一）有效加强场地建设，提高教学效率

场地器材的准备是体育课堂教学的前奏。场地设备布置是否合理，是否可以激发学生的学习兴趣，营造良好课堂氛围的重要因素。同时也是学生学习技能、掌握动作要领的重中之重。考试前，教师必须进行实地调查，以完成双管齐下的准备工作。除了考试的位置外，其他地方的学生不参加考试或参加考试也应该仔细安排，这样可以更有效地组织教学，而不是单纯地给学生不同的球类或者其他锻炼器材，让他们自由活动，这样的教学活动存在着很大的安全隐患。

比如，学生在进行立定跳远考试的时候，学校可以在附近做一个模拟考场，让除了考试以外的同学去练习。首先，画一张正方形的地图，分成四组，由四个组长带领。每一组占据了正方形的四个角。场地中以每个城市命名，如从北京到昆明，需要经过石家庄、邯郸、汉口、长沙、贵阳等城市，将这些城市坐上标记，以及这些城市之间的距离。由组长进行统一地安排人员及分组，每个小组的学生将根据自己的力量完成每个单项的跳跃，并与整个小组的成员一起进入一个城市。四个队轮流比赛。一、二、三、四名获胜者根据参赛城市选出。比赛结束后，队长可以带领球队继续换场。在了解规则之后，由组长向老师汇报相关进展情况。教师根据学生的练习情况，留出一定的时间，来给学生做总结和评价。

通过学校安排的场地，不但提高了学生的学习兴趣，加强了学生的参与程度，同时也复习和巩固了专业技能，为体育考试做了充分的准备。

（二）制定合理的评价方式，有效地组织教学

在评价过程中，要特别关注学生的学习态度、创新意识和学习进度。这不仅是为了改变考试的压力，也是为了鼓励学生积极学习，提高学生学习兴趣，让评价给学生带来更答的鼓励。根据这一观点，教师应采合理的评价方法，促进学生体育素质的全面发展。

比如，学生在进行跳远考试时，没有参加考试的学生，可以让老师带领大家做“挑战自我”游戏练习。从自我评价到集体评价，小组评价的分数可以作为对教师的最终评价的加分项。老师通常会把每个学生的考试结果交给组长，组长会先把结果告诉他的组员，然后让组员自由练习。然后根据时间将团队成员分为四个等级：不合格、合格、优秀、优秀。在“挑战自我”计时练习中，每个学生有两次机会。如果能让他们超过平时的考试成绩，这个小组的成员会做一个“挑战自己”的评估，每级得4分、3分、2分和1分。比赛结束后，队长向老师报告了分数。然后，老师将跳绳的成绩直接转化为最后的总分评价。